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作者很懒没有写任何内容
《永远住在童话里》教案及教学反思感受“力度王国” 教学内容：欣赏《永远住在童话里》 教学目的： 1、通过几首学生熟悉的歌曲处理对比，掌握简单的音乐技能，学会f 和 p在歌曲中的作用，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。 2、感受（童声齐唱）〈永远住在童话里〉，用歌舞形式，让学生感受在快乐之中。 教学重难点： 学会强弱变化的手段表现音乐，并会能正确运用表现歌曲意境。 基本措施： 用“力度王国”的故事，让学生认识“弱”、“渐强”、强”、“渐弱”，通过学生熟悉的《丢手绢》歌曲，让学生给歌曲加力度记号，更好的体会力度记号在歌曲中的作用。 教具准备： 课件、录音机 教学时间：1课时 教学过程 ： 一、做律动走进教室师生互相问好：“欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂，共渡美好时光。” （ 律 动 《和我划船》） 二、 新课教学： 1. 导入新课 在山的那一边有一个王国，可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。“喂，你们好，你们是谁呀？”太远了，我们只听到了极小的回答：“我们这里是力度王国，欢迎小朋友们来玩”。那里是力度王国，大家想不想去看看？ （想） 但那里有一个规定，凡是来玩儿的人，必须要先回答出两个问题：你听，这两组音分别是什么感觉？ f p 渐强 渐弱 2. 国王听说我们这么聪明，赶快派一个交通工具来接我们，猜猜会是什么？第 1 页
离他们很远，还在大门口呢。）对，我们还没进去，所以
听到里面的声音很小，是弱的。这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友：“p”， （
把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分别贴在黑板上） b. 大家想不想到力度王国里面去看看? (想) 我们走在
弯弯曲曲的小道上，两边
垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们
穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了, 这时感觉如何? [教师在
叙述这段美景时控制录音机的音量由小 ---- 大，让学生真的感觉越走越近了。] 我们听到的声音
也越来越强了, 其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身
边发挥的作用，它就是： 渐强 。 (贴在黑板上) c. 让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好
吗? (好) [音乐保持在“f”。做游戏时大家可
以同位之间或随便下位找好朋友。] d. 力度王国很大，我们
还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们
却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化？（可
以让学生考虑并试着把这种感觉写出来，然后教师再总结，把渐弱的记号
贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是“p”. e. 我们
刚刚认识了 “弱”， “渐强”， “强”， “渐弱”四位新朋友，大家能不能
把他们同时表现在一首歌中呢？现在，我们把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化好
吗？（唱时教师给予恰当的手势提示。） 3. 大家
都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家看这是什么歌，你来
哼哼。 [ 幻灯 （丢手绢的歌谱），不出现歌名。] a. 对，是《丢手绢》（
把卡片贴在黑板上），这个游戏我们都会玩，歌也早就
会唱，谁能把歌谱准确的唱出来？ b. 咱们一起来
商量商量，把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听？（分组
讨论） 学生回答。 c .老
师也想了一种方法，你们听。 （师唱反调） 学生
指出错误所在，并说出原因。 比如： “轻轻地放在小朋友的后面”第 2 页
（学生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。[放飞机声音由远及近，表现出由弱渐强的音乐特色] .a、 瞧，力度王国已经到了。咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 [录音机声音量保持在最小] 这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们
句不能唱重，不然就被发现了，这里我们来请 “P” 帮忙。 谁来把“轻轻”的动作给大家
示范一下？然后老师把手绢放在一个小朋友背上， 让他察觉不到，告诉
学生方法多种多样。 d.“快点快点
抓住他，快点快点抓住他。” 应该唱成渐强，但对于学生来说有一定难度，
所以教师此时应运用手势教学法，把抽象的渐强变得直观，容易
理解。 e.把
强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方，让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。 4. 想想咱们
还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系？ 对，是《大
雨和小雨》！现在，谁愿意当“大雨”，请起立；愿意当“小雨”的同学
请半跪在地上，让我们一起来感受下雨的快乐吧！（加手势进行歌表
演）[通过形体语言表现强弱] 5. 今天
，我们在力度王国里认识了四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还
掌握了他们的作用，知道每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感
情。我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。让我们“永远记在童话里” 6、欣赏“永远记在童话里”童声齐唱，
模唱、表演。 课堂小
结： 时间过
得真快，我们要回去了，国王听说咱们这么聪明，高兴极了，下令立刻
为我们开个欢送会，为我们祝福。让我们一起跳个舞，送给力度王国的所有人，好
吗？ （ 律动 《永远记在童话里》（直接下课）。 教
后反思： 用“力度王国”来认识了“弱”、“渐强”、强”、“渐弱”四位
新朋友效果
很好，学生同时能在一首歌中，把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化。这
种方法既达到了教学的目的，又启发了学生的思维能力。 第 3 页
一
离他们很远，还在大门口呢。）对，我们还没进去，所以
听到里面的声音很小，是弱的。这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友：“p”， （
把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分别贴在黑板上） b. 大家想不想到力度王国里面去看看? (想) 我们走在
弯弯曲曲的小道上，两边
垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们
穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了, 这时感觉如何? [教师在
叙述这段美景时控制录音机的音量由小 ---- 大，让学生真的感觉越走越近了。] 我们听到的声音
也越来越强了, 其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身
边发挥的作用，它就是： 渐强 。 (贴在黑板上) c. 让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好
吗? (好) [音乐保持在“f”。做游戏时大家可
以同位之间或随便下位找好朋友。] d. 力度王国很大，我们
还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们
却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化？（可
以让学生考虑并试着把这种感觉写出来，然后教师再总结，把渐弱的记号
贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是“p”. e. 我们
刚刚认识了 “弱”， “渐强”， “强”， “渐弱”四位新朋友，大家能不能
把他们同时表现在一首歌中呢？现在，我们把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化好
吗？（唱时教师给予恰当的手势提示。） 3. 大家
都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家看这是什么歌，你来
哼哼。 [ 幻灯 （丢手绢的歌谱），不出现歌名。] a. 对，是《丢手绢》（
把卡片贴在黑板上），这个游戏我们都会玩，歌也早就
会唱，谁能把歌谱准确的唱出来？ b. 咱们一起来
商量商量，把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听？（分组
讨论） 学生回答。 c .老
师也想了一种方法，你们听。 （师唱反调） 学生
指出错误所在，并说出原因。 比如： “轻轻地放在小朋友的后面”第 2 页
（学生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。[放飞机声音由远及近，表现出由弱渐强的音乐特色] .a、 瞧，力度王国已经到了。咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 [录音机声音量保持在最小] 这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们
句不能唱重，不然就被发现了，这里我们来请 “P” 帮忙。 谁来把“轻轻”的动作给大家
示范一下？然后老师把手绢放在一个小朋友背上， 让他察觉不到，告诉
学生方法多种多样。 d.“快点快点
抓住他，快点快点抓住他。” 应该唱成渐强，但对于学生来说有一定难度，
所以教师此时应运用手势教学法，把抽象的渐强变得直观，容易
理解。 e.把
强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方，让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。 4. 想想咱们
还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系？ 对，是《大
雨和小雨》！现在，谁愿意当“大雨”，请起立；愿意当“小雨”的同学
请半跪在地上，让我们一起来感受下雨的快乐吧！（加手势进行歌表
演）[通过形体语言表现强弱] 5. 今天
，我们在力度王国里认识了四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还
掌握了他们的作用，知道每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感
情。我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。让我们“永远记在童话里” 6、欣赏“永远记在童话里”童声齐唱，
模唱、表演。 课堂小
结： 时间过
得真快，我们要回去了，国王听说咱们这么聪明，高兴极了，下令立刻
为我们开个欢送会，为我们祝福。让我们一起跳个舞，送给力度王国的所有人，好
吗？ （ 律动 《永远记在童话里》（直接下课）。 教
后反思： 用“力度王国”来认识了“弱”、“渐强”、强”、“渐弱”四位
新朋友效果
很好，学生同时能在一首歌中，把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化。这
种方法既达到了教学的目的，又启发了学生的思维能力。 第 3 页
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