二年级上语文教学实录-20采蘑菇西师大版2019一、谜语激趣，引入新课。师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。（课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）生：（齐）蘑菇师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。（师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。）板书 20 采蘑菇师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。）生：（齐）读课题【设计意图:好奇是儿童的天性，教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】二、初读感知，检查字词师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT我来提醒你：1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2、遇到生字,拿笔圈起来，用心记一记。第 1 页


比一比的方法记住盼生：我
也能用比一比的方法记住……师：我还能用
说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在
眼睁睁的看考试分数。第 2 页
3、在每段前面标出序号。（师读读书要求）仔细听哟生读书，师巡视（读书姿势）2、检查生字词。（1）注音读PPT（自由读——抽生读—— 正音——开火车读）（2）去音读 PPT(抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读)（3）交流识字方法师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？生：我用加一加的方法来记住盼 分+目字旁是盼生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）……生：我还能用合一合的方法可以记住盼： 目和分（分和目）合起来组成盼师：我还能用


也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人
拿着会很费劲。师：
行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅
子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：开心
地答师：
对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。【设计意图：课标
指出：识字教学要注重教给学生识字方法。因此，这个环节
的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多
法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字
活动中，识字的效果也会事半功倍。】（4）“
篮”字的教学：（
观察田字格 ---师范写---生练习---互评）师：请看这个“
篮”字，它的部首是生：
竹字头师：看到这个字。你还想到了
哪个字？生：蓝师：
对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的
时候怎样才能区分清楚呢？生：草字头的蓝是蓝天、蓝
色的蓝，竹
字头的篮是篮子、篮球的篮。第 3 页
生：我


嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。B. 那怎样才
能把这个字写得漂亮呢？课件出示：师：请仔细
观察，在田字格里写字，字的大小和位置合适了，字才写得好看哟！C. 请看老师写（师边写边
讲：竹子头，搭配巧，左边低，右边高，稍高一点点
哦！下面皿字的最后一横要长一点，相信你们比老师写得还漂亮。快行动起来，
翻到课本117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。（写字时注意“
三个一”）生
练习--- 师巡视 --- 指导 --- 提醒师：写好后
同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。【设计意图：书写
时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练
习、同桌互评，使写字训练落到实处。】3、检查词语（课件出示：盼望
渐渐 不论大小始终
不屑 雨过天晴）抽生读-----跷跷
板赛读4、师：真好，字音准
确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我
相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思
考。第 4 页
师：


讲了____和____去______。结果________________。师：这
五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？生：这个故事
讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。师：真
会思考，不错！谁还能说说（1人）。生
汇报，师板书 ： 灰兔 空白兔
满【设计意图：
认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容
，从整体上感知这篇童话。】三
、精读品悟，探究原由小小年
纪，就能把课文的主要事件概括下来，真不简单！奖励大家，我们来轻
松一下，（课件出示动画）师讲述：雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它们来到
山坡上，分头去采。太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子
却还是空空的，这是为什么呢？请同学们快速默读课文，找找文中哪段写灰兔
采蘑菇，哪段写白兔采蘑菇的？【设计意图：
创课情景激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取
知识，产生再读课文的兴趣和探究的欲望。】（一） （一）、学习第二自
然段师：请
同学们小声地自由阅读课文的第二自然段，拿出笔边读边用曲线划出
灰兔说的话。第 5 页
(课件出示：这个故事


谁来读读你划的句子?生： (回答) （课件出示：
太小了,没劲! 太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!）师：请看这两句话，句子后面的标点
符号是（手指PPT）---- 这样的句子应该怎
么来读呢?试着读读吧！生：
练习读师：
当灰兔在草地上看到一朵蘑菇时，它不屑地说，不屑是什么意思呢，谁
知道生：（2-3人）看不上眼、瞧不起、没兴趣师：你能读出
那种语气吗？（1人）师：请你带着你
对“不屑”的理解，来读读这句话(1人）师：你能像
灰兔那样不屑地说吗？你来（1）师：这么小的蘑菇，它
连看也不想看一眼，你师：小小蘑菇，
灰兔才看不上眼呢，它不屑地说：“太小了，没劲！”（师
范读：表情动作）生跟着练习师：你读的可真好，请你上
台来，再读给我们听（抽生上
台演读）师：真好，
从你的声音里我听出了“不屑”；从你的表情上我也看出了那种
“瞧不起”，你很会传达自己的感情，很棒！（女生读 男生读 ）第 6 页
生：读书师：


灰兔发现一朵蘑菇时，他嫌----- 板书（太小）走
着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么说的呢？你来（1生读） 师：请读出你的感
受（1生读）师：
灰兔才不稀罕这两三朵呢！他在想着一大片蘑菇呢,请你读（1人读）师：
他急切地盼望大片蘑菇快点儿出现呢！（1人读）师：请大
家也来读读（第二句话）。这一
次，灰兔又嫌蘑菇----板书（太少）师：孩子们，我们
也可以带着表情，加上动作，再来美美地读读这两句话。（课件出示：
灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”走着走
着,大树下又出现了两三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多
带劲!”师：就这
样，灰兔一直往前走着，他盼望的大片蘑菇始终没有出现。 “盼望”是什么意思? 谁
能给它找个近义词。生：（3—4人答
）师：你们真是有心
人，积累的词汇可真多呀，我也找到一个近义词（期盼）
只要多读书，会积累更多的知识）能用“盼望”说一句话吗?（想一想）生：（
练习说话）1生：我盼望
台湾早日回到祖国母亲的怀抱。第 7 页
师：


呀，这也是全国人民的愿望，能从你的嘴里说出来，太让我惊讶了，相信
你长大会是一个有出息的孩子，掌声在哪里？生：（齐
鼓掌）师：
希望这些美好的想法都能实现 ,老师也有一个美好的愿望，就是----想和你们合
作一把，读读第二自然段，能帮我实现吗? （能） 我读每一句的开头，大
家来续读（师生读）【设计意图：“
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。”这是新课标指出的一种教学策略。因此，在教学中通过抽读、范
读、引导等多种形式的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪
。】（二）、学习第
三自然段。师：就这
样，灰兔充满希望的一直往前走着，白兔那边的情况会是怎样呢?（课件出示：
白兔一看到蘑菇,不论大小, 马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也
罢,都不放过。）师：
谁来读读第三自然段（1生读）师：能
说说她读的怎么样吗？生评：
很有感情师：能
说说你读书的时候是怎么想的吗？生：我想我就是
那个在采蘑菇的小白兔。第 8 页
师：是


噢，秘密在这里。我也来评一评，我特别注意到，（手指大屏幕）这几
个词你读得重而响亮，能说说为什么吗？生：
从这些词语，可以看出白兔对待很小很少的蘑菇是很认真，所以我读得重而响
亮，强调认真。 师：了不起，你
很会用心读书。孩子们，读书就应该像这样，有轻有重，有快有
慢，读得有滋有味。我们也学着她，边读边想像白兔采蘑菇的情景。请齐读这一段，生
；齐读第三自然段师：
白兔和灰兔可不一样，他��