二年级上语文说课-1秋游苏教版（2019） 说教材：苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。第 1 页


这节课的教学重、难点及关键点是:重 点：有感情地朗读课文。难 点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。说教学对象：学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。说设计理念：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有第 2 页


供一个有利于沟通与合作的良好空
间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。课程标准强调
落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法
等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性
化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，
联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发第 3 页
感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。说教学方法：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提


间：2课时。说教学准
备：　生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。学生提前预习本课。说教学过程：第一课时谈
话，创设情境，激情导入师
谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着
老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游
玩。引导学生
质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请
学生自读课文，从文中来找出答案。【开头
的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天
到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，第 4 页
热爱大自然的思想感情。说教学时


展学生的语言表达能力，同时引起思考。】阅
读，观察插图，初读课文观察
插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野
里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。学生自读课文，教师提出要求：
借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子
多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。检查
自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？
。【图
文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的
阅读能力和感知能力。】书
写，指导生字书写认
读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？教师
范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临
写。第 5 页
发


年级教学以识字、写字教学很重要。】课
堂小结，布置作业今
天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们
继续去——郊游。让学生
抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。【
通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】附
：板书设计1.秋游天空 田野 小
朋友们生字： 郊
追 喊 【
通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧
。】第二课时通过复习导
入，回顾课文内容第 6 页
【低


谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了
哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 让学生自由说说。接着认
读生字、词语，并朗读课文。图
文结合，学习第一自然段教师引导：郊外的秋天
如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就
走，现在我们一块儿去秋游。指导观察
插图，指名读第一自然段。让学生想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么
读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？再读第一句话，指导读好"渐渐
，并指导用"渐渐"说一句话。齐
读，想：这一段主要告诉了我们什么？【
通过朗读，感悟理解课文内容。】图
文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美过
渡：他们来到田野，看到了什么？总
体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物第 7 页
由


？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，
边读边把主要的词语画下来。根据学生
回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？　　通过朗读，说说这
些景物是什么样的？请学生用“有时像……有时像……”
展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）　　　教师
范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。【
这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。
阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。
】图
文结合，学习第四自然段，感受快乐引导：我们
已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想
干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用"有的……有的……有的……"把所
看到的说出来。再用“有的……有的……第 8 页
的


联系自己的生活实际说话。大
家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。指导朗读课文。【此处
依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在
儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发
展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】课
堂小结今
天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的
无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。自
选作业：1.正确流利有感情地朗读课文。2.学了这篇课文，
你最想说的一句话是什么，把它写下来。第 9 页
有的……”


出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。【作业
自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。
】说
板书设计：　　　　　　　　　　　　1. 秋游蓝
天 白云 上　　　　　　　　　　　　　　秋游
　　 稻子　 高粱　 棉花　　　　　　　　　小
朋友 玩耍　 开心 下【
通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】第 10 页
3.画