二年级上语文说课-4小狮子北师大版2019今天我说课的内容是北师大版小学语文第三册“自立”单元中第二篇课文《小狮子》。一、说教材《小狮子》这篇课文是一篇生动有趣的童话故事。故事以小狮子的变化为线索，描写了小狮子懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的狮子的变化过程，告诉我们具有狮子的本领，才是真正的狮子。这篇课文安排在“自立”单元，意在培养孩子们自立自强的意识，对于现在在优越的条件下成长起来的小学生来说有很强的现实意义。在深入钻研教材的基础上，结合课标对第一学段识字、写字、阅读要求，我对本课的教学任务做了合理的分配。第一课时以识字读文为重点，通过初读感知使学生初知文章大意，借助反复的诵读使学生正确、流利朗读课文，并在此过程中将识字渗透于教学的始终，指导书写两个生字。第二课时巩固识字，积累词语，在深入感知的基础上，组织学生深入讨论文章主旨，学习有感情朗读课文并联系自身拓展延伸，与语文天地中的自读课文《小猴吉吉》相结合，引导学生真正理解自立的含义，指导书写剩余的生字。下面，我重点来谈一谈第一课时教学。说教学目标：第 1 页


进故事情境中。第 2 页
1、知识与能力目标：认识19个生字，会写“必，怎”2个字；能正确、流利地朗读课文。2、过程与方法目标：通过反复的朗读，能理解小狮子的前后变化原因，为感悟课文蕴涵的道理做好铺垫。3、情感与态度目标：懂得父母的本领再大，也不能依赖父母，要自己学会生活的本领。教学重点：认识生字新词；正确、流利地朗读课文。教学难点：懂得父母的本领再大，也不能依赖父母，要自己学会生活的本领。二、说教法根据低年级的年龄特点，结合本课教学目标，我主要采用以读代讲，以读促学的方法来开展教学。下面，我将通过具体的教学流程来说明这一点。三、说流程我第一课时的教学流程是：创设情境，导入新课——初读交流，整体感知——随文识字，读中悟文——角色朗读，再次感知——指导书写。（1）创设情境，导入新课上课伊始，我用简洁明了的话语直接带孩子走


计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。本课是一篇童话，无论是课前导入
还是课堂语言我都尽力为孩子创设一种轻松愉快，充满童真童趣的情景，带领孩子
进入故事中去，与文中的角色进行对话，使他们兴致勃勃地学。（2）初读交流，整体感知语文课要
关注课文的整体性，关注学生的整体感知，我由两幅图画入手，让
孩子去发现两幅图中小狮子的不同，进而使学生产生疑问：为什么会有这样的变化
呢？激发孩子阅读的兴趣，让孩子走进课文中寻找答案，在初读基础上，了解课文大意，对故事有一个整体的认识，
便于孩子从整体上把握课文。设
计意图：课文的插图非常的精美，能够形象的表现课文的内容，有利于学生深入理解课文内容
和有感情的朗读课文，教学时我充分利用了书上的两幅插图
。指导学生观察课件中的插图，通过观察图画帮助学生感悟课文内容，既建
立了阅读与图画之间的联系，也让学生学会了从图中去理解课文主要内容的方法。（3）随文识字，读中悟文识字写字是阅读
和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字
量比较大，根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我
努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让
识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：第 3 页
设


既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。2、
出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测
，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能
够分析字形，了解
偏旁部首，抓住字形分析字的字义。当学生说到用“口＋交”记住“咬”时，我
顺势引导学生对识字方法进行归类，培养识字能力。3.抓住
懒洋洋相机指导，感情朗读由
“懒”入手，让孩子找文中的哪些段落与第一幅图有关，哪些段落与第二
幅图有关，然后抓住重点的语句指导朗读。在指导懒洋洋时，我先让孩子们自
由朗读第1-6自然段找出体现小狮子懒洋洋的语句，同桌交流，然后集体指导，以教师的
适时评价，有针对性的点评指导孩子朗读的方法，从体会角色特点，
抓住重点词等方面进行指导。同时，让孩子说说：你还知道哪些像懒洋洋这
样的abb式的词语，丰富语言积累。4.抓住
刻苦适时拓展，品读感悟。在体会小狮子刻苦时，我引导孩子
去想象，用引言的形式：当早晨天还蒙蒙亮
时……当中午太阳火辣辣的热时……但傍晚太阳下山时……当磕伤时，流血
时……小狮子会怎么做呢？让孩子理解“刻苦”一词，体会小狮子的自立，进而练
习造句，加以运用。第 4 页
1、师生接读课文，这


角色朗读妈妈的话。狮子
妈妈的话揭示了文章的主旨，因此在读这部分时，我来扮演小狮子，让
孩子来读妈妈的话教育小狮子，在反复的读中体会妈妈话的真谛。设
计意图：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文
思想感情的主要方法。通过读能让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁
原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的道理。通过设计了四个不同
方式的读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，
形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。在读中感悟，读中积累，读中体会。
同时，在这无数次的读中随文识字，将识字与读文结合起来，在
无意识中渗透识字。（4）角色朗读，再次感知当
学生在反复朗读体会后，自然就对小狮子产生了情感，此时让学生带着情感通过分角色的
形式朗读全文，有对全文做了整体的回归。设
计意图：这篇课文是一个生动有趣的童话故事，通过以上的学习，我们应该帮
孩子们建立整体概念，让孩子带着学习以后的感受再来整体回顾这篇课文，学生的新的感悟
和体验一定会让他体会到学习的快乐。（5）指导书写。在分角色读文后，我
顺势说：我们又一次感受了小狮子的刻苦，写字也离不开刻苦的
练习呀！现在就让我们来练习写字的本领吧！出示“必”“怎”两第 5 页
5.转换


共安排以下五个环节：（1）认一认，书空并组词。（2）仔细观察每
一笔在田字格中的位置，提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生
观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生描
红，练写两个，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习
惯。（5）同桌互相评议、欣赏。设
计意图：课标对低年级学段要：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”写字的教学，分
散到两课时中，让孩子们读一读，再组组词语，加深理解，不仅指导学生写正确，
更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则
、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在
田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。四
、说板书我的
板书是：出示小狮子的前后特点“懒”和“刻苦”，再让学生将与此有
关的词语贴在相对应的地方，将学词与学文联系起来。设
计意图：在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到形象
直观，便于学生更好地理解课文。结
束语：窦桂梅老师说：“语文应该为心灵奠基。”在教学的过程中，我注
重每一个孩子学习的过程，努力在过程中给予孩子引导、鼓励，让孩子感受热爱
语文，学习语文，最终达到会学语文。我知道自己高效课堂的探索之路还第 6 页
个字指导书写。


漫长，但是我相信在各位同仁的帮助和指导下，我们定会带着我们的孩子畅游
语文课堂，实现语文课堂的高效。第 7 页
很