受乡下第
1 页
二年级上语文教学反思-4乡下孩子苏教版2019新课标指出：“ 阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、 分层初读，整体感知。上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。二、 图文对照，精读品味。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感


气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好
第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们
已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的
天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情
早溢于言表。朗读
第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等
词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍
、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜
”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母
做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这
些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程
中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“
哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上
口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶
渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两
语又怎么表达得清楚呢？杨再隋
先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干
什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老第
2 页
空


指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接
受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”三、
联系实际，熟读成诵。我们的学生
虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解
得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的
乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而
谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样
子”；还有的说“跳皮筋”……在一次次的个
别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑
的课文熟读成诵。叶圣
陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是
一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而
自然达到纯熟的境界。教
材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要
认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背
诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过
程中一路通行！第
3 页
实实