信息呢？[来源:学_科_网Z_X_X_K]生1：我发现笑笑的学校周围有图
书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫
、还有商场和电影院。[来源:ZXXK]生2：我观察到这个平面图是以上北下南的方向设计的。师：以上这
两位同学回答的太好了，那么谁能说出他们的位置关系呢？生3：体
育馆在学校的北面，商场在学校的南面，医院在学校的西面。(反
思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，第 1
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北师大版小学二年级下册第二单元《辨认方向》教案设计教材分析：《辨认方向》是北师大版小学二年级下册第二单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。学生分析：学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但是我们农村的学生对于以市区平面图为中心的东南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为陌生。要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以县实验小学为中心的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。教学目标：1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。教学过程： 　　(一)活动一主题图：笑笑的学校平面图1、联系生活，创设情境。师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：主题图。)师：笑笑的学校多美啊!而且周围还有好多单位呢！请同学们仔细观察，你能获得哪些


做好铺垫。)2、
调动原有经验，初步感知新方向。（1）师：
除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向? 能给大
家介绍一下吗?生1：我还知
道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。生2：还有东北方向，我
爸爸爱看东北二人转。生3：我知
道东南方向，我妈妈说我姥姥家在东南方。师：你
姥姥 家是什么地方呀?生3：
福州。师：你们了
解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。（2）
(指主题图：笑笑的学校平面图) 师：动物园在学校的什么方向？生1：：在学校的东面。师：大
家同意她的意见吗?为什么? 生:2：不同意，在学校的的北面。生3：因为
它既在学校的东面，又在学校的北边，所以它是在学校的东北面。(反
思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的
连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)3、用新方向词
说一说物体所在的位置。师：在小
组内说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向?(小
组讨论、交流，全班汇报。)(反
思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)　(二)活动二制作方向板抽象
并构建数学模型。师：同学们不
仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们
来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，
把它写在方向板上，看谁的动作最快?(教师
组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他
空位。)(反
思 ：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，
帮助学生建立完整的数学模型。)(三)活动
三辨认方向1、
利用方向板辨认教室的八个方向。(1)讨
论：靠什么辨认方向。　　师：
如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?生1：
可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。生3：
可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一
边是南边。　　生5：还
可以看傍晚的太阳，是西边。师：同学们
真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!第 2
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为正确认识新方向


思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)　　(2)根据
一个方向辨认教室的其他方向。师：大
家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?　　(每
个学生都在尝试辨认。)师：
谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。师：现在知
道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果
有困难你们可以利用方向板来帮忙。师：
谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?生1：
卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……
(3)小
游戏：听口令做动作(由慢到快)。师：同学们这么能
干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!面向南——点点
头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰
。向
着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰
。(反
思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在
玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时
刻。)2、
找出自己身边八个方向的同学。[来源:ZXXK]师：现在我们
来做个游戏，以宋雨凯同学为中心，每个人都想想自己应该是位于
他的什么方向。师：请
宋雨凯同学东边的同学起立。师：请
宋雨凯南边的同学起立，在他西边的同学请起立-------[来源:学,科,网Z,X,X,K]师：在
他东南边的同学请冲他招招手，在他西北边的同学请冲他拍拍肩。学生
根据老师的指令做出相应的动作，可能刚开始学生反应比较慢，学生思
维很快会跟上的。（反
思：开展有趣的实践活动，使学生经历思考、判断、调整、校正的过程，从而体验、感
悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终
得到结论。3、
练一练（课件出示教材中的“练一练”）〈1〉谁
知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？生：我
国的首都是北京，有红星的位置就是北京！师：你的
眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向
？生：四
川在北京的……。师：我们的
家乡在什么省？请你再找一找吧。〈2〉老
师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿
意读一读进打谷场之前有什么要求？（说
一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？）第 3
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(反


都顺利过关？生：
首先标好方向标。生：
最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。师：你们是
善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。(反
思 ：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。)4、
自制学校地图。师：
今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现得最棒?你想夸夸谁?有谁想
夸自己?生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想
夸夸杨坤，因为他
上课发言很积极。生2：我知
道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸贾前频，因为是他教会我认方向的。生3：我还会用方向板辨认方向。
……师：大
家的收获真不少!下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都
有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案
袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧!教学
反思： 课程标准
指出数学教学应是数学活动的教学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。1.创设
贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生的探究的热情。本课创设县实验小学、
百家福购物中心这一贴近学生生活的真实情景，让学生有了切
身体验，以认一认、想一想、辨一辩耳朵活动形式，帮助学生初步感
受新方向。2.变抽象
为具体，建立学生空间概念。 学生
通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向。以学生制