《认识角》说课稿尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师:大家下午好! 今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。一、教学理念和目标（一）教材分析 本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。（二）学情分析 学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。 (四)、教法与学法教法：第 0 页


钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清
，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。（二）自主探究，感
悟新知活动一：
找生活中的角生活中有大量的角，
你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的
表象，体会数学与生活的密切联系。活动二：
折角让学生用
圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引
导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。活动三：
介绍角各部分的名称，读法和记法教师示范
画角（白板），介绍尖尖的地方是角的顶点（白板），由顶点引出的两条直直的
线是角的边（白板）。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问
怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：
∠1。（板书：记作：∠1，读作：角1。）同学们还可以用2、3、4等数
字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。活动四：
区分角、数角我创设了
“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，
哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达第 1 页
根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课 我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示


水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可
是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、
五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板
辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。（
幕布）活动
五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素1.玩
角让学生
拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，
最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。2.比一比角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这
样突破难点的，请同学们仔细观察，（
拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角
变大了。再变！角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，
结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。
利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的
更加深刻，理解的更加透彻。 3.做
一做以小
组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课
堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的
合作能力。 (三)巩固
练习 加深理解1.数一数旨
在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如
有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并
要积极鼓励这种创造性的发现。2. 剪
一剪发
给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开
放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数
种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。（四）
总结收获第 2 页
到


们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随
本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。三、评价与反思 本课的教学，力求以学生为主体，
通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、做
一做、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。让学生以小
组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。利用电子白板辅助
教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时
利用白板中的时钟、三角板、幕布等功能辅助教学，方便省时。学生学
得轻松、愉快，教师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的快乐！以上就是我的说课，感
谢大家的倾听，谢谢！第 3 页
这节课我