5 曹冲称象教学目标：1、知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。2、能力目标：正确、流利的朗读课文。3、情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重点：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。正确、流利的朗读课文教学难点：1、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：相关图片课时安排：三课时 第一课时教学目标：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。教学重难点：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。2、会写8个生字。正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。第 1 页


2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文。2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。1.范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员、曹冲　　提问：什么人称官员？　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。第 2 页


下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石
子)　　提问：
往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时
石头重量和大象相同)　　
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。　　提问：
共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)　　指名
逐句朗读　　
画、批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：
赶、沉、画、赶、装、沉、称　　提问：这些动
词可以颠倒顺序吗？为什么？　　师：作
者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。　　
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。　　板书：船称
石头石头多重大象就有多重课
堂作业：出示
幻灯：(根据课文内容填空)　　先把大象( )到船上，看船身
下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上
岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石
头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。⑤指名读五段第 3 页
　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)　　板书：杆秤称象　　秤称象肉　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　 讨论：为什么直摇头呢？　板书：称不出 伤害象 （指导朗读）④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船——船


从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　提问：
结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师：现在称象是件
轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁
就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3.观察插
图思考：图上
画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神
态)口述画面
内容(三)朗读全文。　　讨论：我们
应该向曹冲学习什么？　　板书：动
脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出
科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，
从官员们的议论中得到启发) 第三课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文。2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结
全文　　1.正确、流利、有感情
地朗读课文　　2.讨论：学了这篇课文，你
受到什么教育？ (二)练
习。　　1.读一读，说说
每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头。　　曹操听了直摇头。　　(第二句
加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙
，很不赞成他们的意见)第 4 页
　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？


儿子曹冲7岁。　　曹操的
儿子曹冲才7岁。(第二句
加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇
事善于动脑筋、想办法)③大象有多重呢？大象到底有多重呢？(第二句
加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)师：第二句在“摇头、
七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。指导用“直”、“才”、“到底”三个
词造句2.把
下面句子意思写具体①大象又高又大。( )②教
室真整洁。( )3课中
练习：练
习用“有的……有的……还有的……”说一段话。练
习用“先……再……然后……最后……”说一段话。4.练
习把曹冲称象的故事讲给别人听。（三）、书写生字。（1）读我会认的生字。（2）
给生字组词。（3）同
桌交流用自己的方法记忆生字。（4）
老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书
空。（6）学生书写，
老师巡视，单个指导。（四）作
业；完成练习题板书
设计：官员 杆秤称象 称不出 伤害象 赶
、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动
脑筋、想办法第 5 页
　　②曹操的


石头石头多重大象就有多重教
后反思：第 6 页
船称