《对症下药》［教学目标］知识与技能1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。3.正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。［教学重难点］通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？（李时珍、张仲景、华佗……）2.介绍华佗。师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。3.理解题意。（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。（症：病症；下药：用药。针对病症用药。）（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药”。）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。第 1 页


主要讲了一个什么故事？（
本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。）3.用自己的话
概括课文的主要内容。第二课时教学过程一、
复习导入1.出示本
课生字词，指名认读。2.有感情地朗读课文，
回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？3.师：这
节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。4.把下列音
节补充完整。ú除b病zh症ǐｎ
引二、
细读课文，分析理解1.学习第1自
然段。自读第1自
然段，然后说说你知道了什么。第 2 页
二、初读课文，认读生字1.认读生字，新词。2.介绍学习方法。（1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。（2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。2.选字填空。内肉吃（）（）火汉汗东（）流（）三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，检查字音。2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。3.默读课文，思考：课文


怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。老
师投影：（1）他的医术高明，诊断准确。（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。比较体会：第（2）句中的“非常、特别”
着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确
性，更加具体地说明了华佗高超的医术。请
同学们用“非常”或“特别”写一句话。2.学习第2~3自
然段。（1）自
由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？指名
汇报。学生
甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。学生
乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填空。华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样
子，写句子。他的医术非常高明，诊断特别准确。（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一
样吗？华佗给他们开了什么药方？①学生：他们的症状差不多，都说自己
头痛发烧，十分难受。②学生：华佗
让倪寻服泻药，让李延服发汗药。（3）
老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？指读这句话，
想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所
以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去
内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）（4）
齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？学生
甲：他俩的病都好了。（5）指导学生用多种
形式有感情地朗读第2、3自然段。7.连一连。倪寻受凉服
泻药李延伤食发汗药三、
总结全文，交流感受1.说说这个故事告诉我们什么道理。（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。）2.把
这个故事讲给父母听。8.说说这个故事告诉我们什么道理。第 3 页
学生：我知道了华佗是一个


反思］1.本
文是一篇成语故事，讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的
疾病的故事，通过这个故事教育学生平时要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。要
让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因，这是理解
本篇课文的关键。2.读是
低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我使用自
由读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生反复朗读，再深
入体会文中句子的意思。让学生可以在一种自由、自主的学习氛围中理解课文内容。11找骆驼第 4 页
［教学