觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个第 1
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14、《学棋》第一课时教学目标：1.初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。3.学习生字“棋”，读准音、认清形。教学重难点：通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题。1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读 2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋……）3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名 能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋 怎样学棋 结果)5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。二、初读课文。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书 现在请小朋友把笔拿出来，边再读课文，边标出节次，划出生字新词2.课文共有几个自然段？交流第一自然段：1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书 秋 ）秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？ 远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍） 让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）交流第二自然段两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生……问上几句）。指名读。教师：你


语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样
记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词
语中再读读这个词语。教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词
语。把这个词语放到句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）B：
另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢……
别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图
中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭
、动作、天鹅）天
鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？小结：
鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。弓箭：指
着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“
弓”几笔？师板书“箭
”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动
作。做
拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。刚才大
家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语，我们把这些词
语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）教师
引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉
得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说
，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。C：教师结
合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情
况。再读第二小节交流第
三自然段1.教师：他们学得结果怎么样
呢？请你自己读读第三自然段。2.交流。（相机板书：出
色 一直没有多大长进）一个学生也象秋一样成了下围棋的
——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出
色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是
没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。3.教师：让我们读读黑板上的这些词
语，边读边想想这个故事的内容。三
、指导书写生字1.观察
“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。2.交流感
悟3.完
成描红，每个生字写两个。四
、课后作业1.练
读课文。2.课后
搜集围棋相关的知识，与同学交流。教后
反思：《学棋》这篇文
章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，
另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心第 2
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词


插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较
，进行对比朗读。本课作为第一课时的教学，紧紧围绕识字，读书，把握主要内容展开
教学活动。在识字教学中，我以学生为出发点，把学习的主动权还给了学生，这样学生学起来
轻松，知识掌握得也比较牢固。一、 学习形声字，
巧妙导入新知课文题目是《学棋》，重点字
眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利
用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、
义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的
特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是
用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很
快记住字音。二、
直观演示，巧教象形字象形，是
最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“
弓”是象形字，在学习“弓”字时，我利用课文插图，让学生看图，引导感受字形。这样的教学能把实
物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来
源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义
。三
、新旧对照，正确区分同音字。《
语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料
，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象
直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情
激情，符合儿童思维的特点。在教学“致”字时，我引导学生利用已学汉字，联系比较
，记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。这样的识字教学
充分体现了字理教学的灵活性原则，能根据字的类型采取不同的
适合低年级学生的教学方法。老师教得轻松，学生学得轻松。四
、联系生活，现学现用“学会”是为了“会学”“会
用”，抓住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生
练习口头说句子。教学“能手”“专心致志”时，由文中的句子说到生活中的句子，这样
层层递进，既符合学生语言发展的规律，又挖掘了学生的思维潜能。即
外显为结合文本的语文学习，学生能自由表达出自己平时的观察所得，这对学生来
说是一项既有挑战有很有价值的语言文字训练。在
整堂课的教学中也有遗憾，在处理时想的不够周到。识字的教学比较单调，以学生
说记忆方法为主，我只是稍加点拨。如果这一环节，设计字谜、游戏等方式，学生学习的
积极性可能会更高。上完课后，
听课老师的评课更让我收益匪浅，认识到了自身的不足之处。在今后我
将不断改进，使自己的课堂变得更加生动有效。第 3
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致志的道理。课文中的