百花园七教学目标1.引导学生注意积累常见绕口令。2.学会根据一个字来组词、造句。3.熟背《雨晴》,理解该诗的意思和要表达的含义。4.学会书写留言条。教学重点1.理解并积累常见绕口令。2.学会组词、造句。教学难点1.背诵《雨晴》。2.学会书写留言条。课时安排1课时教学过程一、回顾课文,总结字词1.请同学们以小组形式,总结出本单元所有的课后生字词。2.书写一遍生字词。3.师随机指名学生到讲台上来听写生字词。4.指名学生检查黑板上的生字词。5.教师点评。第 1 页


译。雨
前初次见到新开花朵的花蕊,雨后连叶子底下也不见一朵花。蜜蜂和蝴蝶纷纷地飞
源:学#科#网Z#X#X#K][来源:ZXXK]6.赏析
过了墙去,让人怀疑迷人的春色尽在邻家。[来
。这首即兴
小诗,写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单,也很平
常,但平中见奇,饶有诗趣。第 2 页
二、语海畅游,课堂检测1.请学生先完成课本第73页的“语海畅游”,做完后以小组的形式互相检查。2.练习题一。(1)了解什么是绕口令。绕口令又称急口令、吃口令、拗口令等。是一种中国传统的语言游戏,由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的字、词有意集中在一起,组成简单、有趣的语韵,要求快速念出,所以读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。(2)指多名学生念绕口令,比一比,看谁念得又快又好。(3)指名学生回答,还知道哪些常见的绕口令。3.练习题二。(1)自己填一填,小组讨论。(2)指多名同学汇报小组讨论结果,看看组的词语、造的句子是否正确。4.教师点评、总结。三、读读背背,理解记忆1.请同学们默读课文《雨晴》,将不懂的生字词画下来,小组解决。2.指名同学朗读此诗,师正音。3.理解此诗表面意思,指名学生简述该古诗讲了什么内容。4.作者介绍:王驾,晚唐诗人,字大用,自号守素先生,河中(今山西永济)人。大顺进士,官至礼部员外郎。有诗名,与郑谷、司空图为诗友。其绝句构思巧妙,自然流畅。5.古诗翻


前两句扣住象征春色的“花”字,以“雨前”所见和“雨后”情景相对
比、映衬,吐露出一片惜春之情。雨前,春天刚刚降临,花才吐出骨朵儿,尚未开放;而
雨后,花事已了,只剩下满树绿叶了,说明这场雨下得多么久,好端端的春色,被这
一场春雨给扫了兴。诗人望着花落春残的小园之景,是非常扫兴而生感触的。扫兴
的不光是诗人,还有那蜜蜂和蝴蝶。诗的下两句由花写到蜂蝶。被苦雨久困
的蜂蝶,好不容易盼到大好的春晴天气,它们怀着和诗人同样高兴的心情,翩翩飞
到小园中来,满以为可以在花丛中饱餐春色,不料扑了空,小园无花空有叶;它们
也像诗人一样大失所望,懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了,蜂蝶也纷纷离开了,小园
显得更加冷落,诗人的心更加怅惘。望着“纷纷过墙去”的蜂蝶,满怀着惜春之情
的诗人,刹那间产生出一种奇妙的联想:“却疑春色在邻家。”院墙那边
是邻家,诗人所想似乎真实有据;但一墙之隔的邻家小园,自然不会得天独厚,诗人所
想又是多么天真烂漫;毕竟墙高遮住视线,不能十分肯定,故诗人只说“疑”,“疑”字
极有分寸,增加了真实感。这两句诗,不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的
神态,写得活灵活现,更把“春色”写活了,似乎“阳春”真的“有脚”,她不住自
家小园,偏偏跑到邻家,她是十分调皮、非常会捉弄人的。“却疑春色
在邻家”,可谓“神来之笔”,造语奇峰突起,令人顿时耳目一新。这
一句乃是全篇精髓,起了点铁成金的作用,经它点化,小园、蜂蝶、春色,一齐焕发出
异样神采,妙趣横生。古人谓“诗贵活句”(吴乔《围炉诗话》),就是指这种
最能表达诗人独特感受的新鲜生动的诗句吧。7.集
源:ZXXK]8.指名学生用简单的
体朗读此诗。[来
话语总结此诗的主要内容。9.集
体朗读,尝试背诵。四
、实践写作,写留言条1.指名学生朗读留言条。2.指名学生
说一说,留言条上有哪些内容。3.师
源:学,科,网Z,X,X,K]在
纠正。[来
日常生活中,有事情要通知对方,或有事托付对方,对方不在,却又没时间等候对方
回来,写张字条留给对方。这就是留言条。留言条的
格式也分四部分:称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写,条子留给
谁就称呼谁。在称呼下一行空两格写正文,简单明了地把你要给对方说的事情写
清楚。在正文下面写清楚谁留的条子,并在右下角写清年、月、日。第 3 页
诗的


源:ZXXK]5.多名学生汇报小组
要求写留言条,小组交流。[来
交流结果。6.师评
价。五
、能说会道,夸夸自己1.想
一想,你在本学期取得了哪些进步?有什么体会?还有什么打算?跟同学说
一说。2.请学生们小组讨论,说
的时候要注意条理。3.指名学生汇报。4.指名学生点评,说说从
其他同学身上学到的优点。5.尝试着
写下来。第 4 页
4.按