二年级下册语文教学实录-19最大的书人教版新课标（2019）一、一读对话，初识“书”的外形1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。生：齐读课题。（学生齐读的声音很响）师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。（学生果然读得很好）师：下面请把书翻到83页。2、师生分角色读课文1-4小节的对话。师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林） 你叫什么名字？生：我叫××× 师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？生：沉思片刻，我是川川。师：一个很机灵的孩子。 师生分角色朗读1-4小节。第 1 页


师：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？师：你能超过刚才的小朋友吗？生：自信地点点头。师：为什么能超过他？生：我相信自己能超过他。师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。从我们刚才的对话中你们明白什么？生：我知道了岩石就是一本书。生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。师随机板：岩石“书”。3、认识岩石书，朗读指导。师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？第 2 页


生：想！师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。 课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？生：读。师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。谁再来？生：读（没有读出厚厚的感觉）。师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。生：厚师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？生：认真地再读，有进步。全班孩子都为他鼓掌。师：还有谁再来读？ ……师：男生试试看？ 男生齐读。师：相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！ 女生齐读。第 3 页


师：平分秋色，都很不错。二、二读对话，感知“书”的内容。1、生分角色读课文5-10小节。师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。2、师生共同研读“书”的内容。师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？生：我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。生：读了这本书，我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。师：其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。第 4 页


见过雨痕、波痕吗？生：
摇摇头，没见过。 师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的
呢？生：我想“雨痕”大
概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。师：你很会说话，用了“我想”、“大
概”，说明这是你猜想的。你觉得，雨点
落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？生：对！师：真有意思！生：我觉得雨痕
应该有大的，有小的！师：为什么呀？生：
因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该
大一点。师：你说得很有道
理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。第 5 页
师：孩子们，你们


应该是圆圆的，就像小雨点一样的。师：你想的
也不错！谁来说说波痕呢？生：波痕
应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！师：点点头，你还
加上了动作，真形象。生：波痕
应该是一条一条，弯弯曲曲的。师：你们
太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？生：很有
兴趣，大声回答，“想！”师：那请大
家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，
哪个是波痕，哪个是矿物吗？生：第一个是雨痕，第二个是波痕，第
三个是矿物。师：小
眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们
呢？（师点击课件，出示句子）。生：这是雨点
留下的脚印，叫雨痕。生：这是波
浪留下的足迹，叫波痕。第 6 页
生：这雨痕


别着急，再来介绍一下，可别添字啊！生：再读了一
遍，可还没准确。师：有进步，没
加字？可还有点不顺，再来一遍，一定会更棒！生：再读一
遍，读顺了。全班孩子又自发给予热烈的掌声！师：（
摸摸他的头），不怕失败，有进步，就值得表扬，再加油啊！生：还有这些
闪光的、透明的，是矿物。师：
介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。生：认真地
连起来介绍。师：你真能
干，三种连起来介绍也非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢
？ 师当川川认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点
留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫……”师：
哎哟，你这个叔叔当得有板有眼的。师：岩石书上不
仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的第 7 页
师：慢慢来，


与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？生：我平
时看到的小鱼是有鳞片的，可这里的小鱼没有鳞片。师：平
时的鱼是有鱼鳞的，这里的小鱼却没有。生：我平
时看到的小鱼是会游的，可这里的小鱼是死的，看不清楚。生：这里的小鱼是不
动的，好像凹进去了。师：那平
时的小鱼呢？ 生：平时的小鱼是活的，在水里游的。生：平
时看到的树叶是绿色的。 生：平时看到的树叶是有缝的，这里的树叶看不
清楚。生：平
时的贝壳可不是这样的。 ……师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来
也有美的颜色，也是活的，可
由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长
的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？生：我知道，叫“
化石”。师：你怎么知道的？生：我
在课外书里看到的。 师：你看，多看课外书，就是不一样，你知道第 8 页
画


化石。师：（出示句子），谁来
介绍一下这些化石呢？生：读“你看，这
儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：你的
图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。 ……师：孩子们，其实像这
样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？生：想！ 师：大
家看，（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的
东西吗？生：我知道这是
恐龙，这是丹顶鹤、乌龟。师：这是
丹顶鹤吗？生：这是
虾，还有恐龙蛋。师：对！这么有意思的
东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这
儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。生认真地准备
。师：
现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。第 9 页
得真多，对，这就是


表演。师：这上面有
图画吗？生：有，你看，这
儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！师：大大
方方的，挺不错。 ……师：谁如果能一边
介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面。 ……师：这些神奇的字、画，
又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出
现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）师：你
仿佛看到了什么？生：我
仿佛看到小动物在树林里快活地生活着。生：我
仿佛看到了一片茂密的树林，小鸟在枝头快乐地歌唱。师：是啊，树林里
空气好清新哪！生：我刚才
仿佛看见大海里小鱼在快乐地游来游去。师：这个
时候陆地已变成了大海，不过那要经过很长很长的时间的。 ……第 10 页
师生对话


仿佛看到了大地突然沉下去了。师：你想看到的可能是地
震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变
成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大
家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很
久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感
受时间的漫长呢？ 生读得很快师：
哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好，
别紧张孩子，再来试试。生：读，果然有进步。学生鼓掌。师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自
由读，谁来读读第10小节？生：读。 ……师：小朋友，想不想看看地壳
运动的过程。生：想！ 师：出示课件。 生：看得
非常认真。师：这
段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动第 11 页
生：我


配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来
配音。生：
练习。师：谁愿意来试试，请你吧！生：声