当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课
以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就
产生一种愉快、亲切的情绪。】2．这些小
朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求
），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小
组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动教师
巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）【设计意图：通过动手操作，为学生提供
直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。
】3．我们去看看光明小学二（1）班的小
朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分
糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？让学生自由说，引发对“平均分”的关注。第 1 页
《表内除法（一）》教学设计教学内容：《2019人教版义务教育教科书数学》二年级下册例1、例2（8－9页）。内容解析：本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。教学目标：1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：一、情境导入，认识平均分1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适


像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？【设计意图：通过此
环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。
】5．
完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。学生
独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。【设计意图：通过此
环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是
或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】6．
练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（ ）个
胡萝卜，每（ ）个一份，平均分成了（ ）份。师：一
共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用
乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕
说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）7.独
立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。【设计意图：此
环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加
练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合进
一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】二、自主
探索，掌握平均分方法1．
谈话引出例2。师：我们
刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份
，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒
代表橘子，小组讨论，分一分。（1）
讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（
老师巡视参与活动）（3）小
组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）教师用课件一一
演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。 【设计意图：本
环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不
仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小
组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“
每份”“几份”概念的理解。】 2．
巩固“平均分”的方法。（1）
完成教材第9页的“做一做”。 ① 读
题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的
酸奶盒数同样多） ② 操作：用10个正方体
代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法
进行平均分。 ③ 同
桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。 ④指定某位
学生到展台前汇报分橘子的方法。⑤教师用课件验
证平均分的结果。（2）同学们分得
真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定
学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗……
） 【设计意图：引导学生
积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头
表达能力。】第 2 页
4．师：


、运用拓展，理解平均分 1．
完成教材11页练习二第一题 。（1）学生
独立完成。 （2）同
桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）（3）
全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生
区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但
只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。 2．
练习二第2题。（1）明确题目要
求。（2）
独立画在书上，集体订正。（3）课件
演示验证。 3．
练习二第3题。（1） 学生自己
读题，自己动手分一分，填一填。 （2）
集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件
演示验证。【设计意图：通过
巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”
积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“
判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。]】4．
联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。 【设计意图：
把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】四
、体验成功，回味平均分教师
组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？ 【设计意图：让学生用自己的
视角和语言说一说课堂所得所获，锻炼学生能够抓住课堂重点难点内容
进行总结。】 第 3 页
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