第四单元 测量 第一课时: 铅笔有多长教学目标:知识目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点: 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系教学难点: 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学准备: 米尺、学生尺、皮尺、IC卡、课件教学过程:一 、创设情境，激趣导入1、师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米）师：小朋友，你们看！老师这儿有一支铅笔，它和你们文具盒里的铅笔一样吗？（让学生用语言描述铅笔）2、引出课题：铅笔有多长。3、我们大家估计，看谁猜的最接近。（让生估测铅笔的长度）二、自主探索，合作交流1、实际测量铅笔的长度并验证。（3）你知道10厘米还可以怎么说吗？（同桌合作）板书：1分米=10厘米 第 1 页


1 dm =10cm 2、在自己的尺子上找出1分米，指给同桌看一看。（1）你能用手势表示1分米有多长吗？（学生用手势表示1分米。）（2）说一说生活中哪些物体的长度大约1分米。（例举生活中的1分米长的物品）（3）你能在米尺中找出一分米吗？ （4）1米里有多少个1分米呢？板书：1米=10分米1m =10 dm3、同桌的小朋友从铅笔盒拿出一支铅笔，先估一估它的长度，再量一量它的实际长度，看谁估计的最接近。（学生估测并验证，指名汇报）（验证学生的测量，引出毫米）（1）你知道一小格的长度可以用什么表示吗？（2）观察自己尺子上的1厘米，说一说你发现了什么？（观察尺子上的1厘米，汇报自己的发现）（3）课件出示放大的1厘米长度，并数一数其中的小格。（你能说一说厘米和毫米之间有什么关系吗？） 板书：1厘米=10毫米 1cm =10 mm（4）拿出1分钱硬币，体验1毫米的实际长度。第 2 页


把小树
绑好。到了学校，我坐在5米高的凳子上,开始读7厘米厚的语文书。（1）自
由读。（2）说一说你发现了什么？（让学生说一说你发现了什么？四
人小组交流，分组汇报。）第 3 页
（学生动手操作）（5）你能找出生活中长度或厚度大约1毫米的物体吗？（6）估测数学书的厚和宽，并测量。三、巩固练习，拓展应用师：小朋友，我们今天又认识哪些新朋友？我们还学过哪些长度单位？1、游戏：我说你做。2、老师来考考你们。（课件出示：）一支钢笔长17（ ） 一扇门高2（ ）一根粉笔长75（ ） 课桌高8（ ）（让学生独立思考，全班交流，指名汇报）3、小宝学了这部分知识后写了一篇数学日记，你们看（课件出示）3月18日 星期四 早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3米高的小树倒了，我拿出5厘米长的绳子


值得你学习的地方吗？四、
评价体验师：你今天有哪些
收获？说给你的同伴听一听。激发学生的学习
兴趣，渗透估测意识。通过设计
阅读小明日记的环节，让学生能够根据所学的知识，判断
出出错的地方应是用哪个长度单位，从而让学生进一步学会区分四个长度单位的
方法。 估
算和测量活动 回
家，先对一些日常用品的长度进行估算，然后用手中的直尺、卷
尺等工具测量它的实际长度。 板 书 设 计铅 笔 有 多 长1米=10分米 1m=10dm1分米=10厘米 1dm=10cm1厘米=10毫米 1cm=10mm课后
反思： 从估计我的
身高开始，学生就很有兴趣，从而测量铅笔的长度，测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等活动，让学生
充分的动手操作，
为学生的长度单位打下坚实的基础，让学生在合作交流、自主性
学习、猜测及验证等活动中，培养学生的动手能力，动口表达能力，观察发现等能力，在活动中体验、发现和
理解比较米、分米、厘米和毫米等长度单位的关系与联系。第 4 页
（3）小宝有


米有多长教学目标1、通过“
走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，
初步建立千米空间表象。2、使
学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3、培养
学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并
适时渗透思想教育。教学重点：建立一
千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：建立一
千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学准备：米尺、课件。 教学过程:走
一走测量活动1、
布置学生走10米要多少时间，大约几步。 通过让学生
进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活动，
另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。 一、游戏活动，导入新知1、抢答
游戏（给下面的物体填上合适的单位）一
张床长2（ ） 一条毛巾长6（ ）一支铅笔长20（ ） 一支粉笔长60（ ）2、谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？(指名学生说，并
进行板书)1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米1厘米=10毫米3、你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？4、
问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位来表示呢？（
揭示课题：千米的认识）二、联系生活实际，学习新知第 5 页
课题： 1千


要什么地方看见过“千米”？2、你知道什么
地方用到“千米”这个单位？3、汇报课前
参与中走10米、100米的步数4、估一估通过
刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。A刚才
我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千
米。B估一估
走1000米大约有多少步？C（课件
显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度
正好是1千米。想
一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那
么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？4、想
一想。进
一步体验感受1千米有多长。A通过课件
演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦），大约的
距离是大约1千米。B请
同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受
一下1千米的实际长度。小
结：1千米=1000米5、读
一读。揭
示千米和米之间的关系。A1千
米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿第 6 页
1、谁能说一说你


，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（
停顿）千米=1000（停顿）米指导
读：注意在数字和单位之间适当停顿。B讲
解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母
表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演）6、填
一填。初步
感受千米在日常生活中的应用。A我们知道1千
米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看
图选择正确答案。B完
成数中42页填一填。（2）（课件
显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头
，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i.公
路边的里程碑ii.摩拖车
的速度表iii.限速
标志iv.指路标
志随着
学生的回答，屏幕上分别出示图片。小
结：千米常用来计量比较长的路程。6、估一估。A我们知道了1千
米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发
到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个
人意见。第 7 页
挫


结：1千米，我们大约走2019步。我们可以从校门口出发数出2019步
，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符
呢？三、巩固练习1、完
成43页的第1题。2、完
成43页的第2题四、课
堂小结通过
复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进率。通过创设测量活动的情
景，使学生明白：计量路程等的长度需要
用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米”。 板书设计 一
千米有多长千
米也叫做公里1千
米=1000米 1KM=1000M教学
反思： 这一
节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千米有多长，只
是和跑道比较，一圈跑道200米，要5圈跑道才有一千
米。我们每人张开手臂，手拉手要1000个人才有1千米。同时，在单位的
换算上，1千米=1000米，学生的理解不够深厚，需要多点练习巩固。在课
堂上，发现学生的发言比以前积极了。第 8 页
B师小