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作者很懒没有写任何内容
认识厘米并测量教学目标：１、经历体会并认识长度单位厘米和用厘米作单位 测量物体长度的过程。2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作单位 测量物体的长度。3、在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观念。教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，体会厘米的实际意义。2、难点：初步建立1厘米的长度观念。教学过程：一、创设情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性师：同学们今天老师给大家带来一个故事，想听吗？（播放动画并配音：）从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ）师：是啊！阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，到底是怎么回事呢？和你的同桌讨论交流一下。生：师傅手大，徒弟手小，师傅和徒弟的手不一样大（你的想法很独特）师：手的大小与拃的长短有什么关系？伸出小手演示一下，老师是师傅，你是徒弟，先比手的大小其他同学可以跟你旁边坐的老师比一比，再把手指伸直：从大拇指的指尖到中指指尖的一段距离就是一拃，师傅的拃比徒弟的拃第 1 页
察，尺子上都有什么？生：我发现尺子上有很
多数字。生：我发现尺子上有很
多小竖线。师：你观
察的真仔细。我们看这些数字是怎样排的？（从0到20）那么谁知
道“0” 表示什么意思？(生各抒己见)师:同学们说得很好！这个
数字“0”的作用可大了，“0”表示起点，就像
我们赛跑时都要从起点开始跑，用尺子量物体长度时，人们一般也要从“0”开始
测量。xx同学真是个细心的孩子他发现尺子上有很
多小竖线。老师告诉你这些小竖线叫刻度线。（生读）刻
度线的长短一样吗？（不一样）怎么不一样？（对着数字的刻度线长一
些）除
了数字和刻度线，你还发现了什么？生：我发现“0”刻
度旁边有两个字母。第 2 页
长。师：谁能把刚才的演示用一句话完整地说一说（生：师傅手大，拃就长，徒弟手小，拃就短，所以徒弟的三拃就和师傅的三拃不一样长）你真了不起。那怎样解决师傅和徒弟在测量中出现的问题呢？生：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做；用一个人的手量；用尺子量。师：老师明白了，就是要统一测量工具。根据你的经验，用哪种工具测量比较精确？（尺子）小结：在测量的时候要有一定得标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确又便于交流。二、探究新知1、认识直尺（1）出示一把直尺师： 3）老师这里也有一把尺子，为了认识方便，我们把它放大了，请同学们仔细观
察的非常仔细掌声鼓励一下。这两个字母读cm，表示厘米，这是
国际上统一使用的的长度单位，一般用来测量较短物体的长度（板书）现在我们就来认识这个新
朋友——认识厘米（板书）生读2、认识1厘米师：1厘米到底有
多长呢？请在自己的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？师：从
刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。（课件）用小指从0刻度
滑到1刻度感觉1厘米的长度。师：你
还能找出其他的1厘米吗？（生畅所欲言）想一想刚才
找出的这些1厘米在数字上有什么特点？（相邻数）每相邻的2个
数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米用你的拇指和
食指在尺子上比划出1厘米有多长，然后放下尺子同桌互相看一看。伸出小手
找一找手指的哪手指旳宽是1厘米？可以用尺子量一量。在你
周围还见过哪些物体的长度大约是1厘米？（生交流）归
结：我们来做个小游戏，把你的眼睛轻轻闭上，从你的文具盒中摸出长度大
约是1厘米的物体，说一说你对1厘米有什么感觉（很短）同桌互相帮助，用尺子验
证一下。小
朋友找出了这么多长度大约是1厘米的物体，看来你们对1厘米已经有了很
深的印象了。3、认识
几厘米师：我们现在知
道1厘米有多长了，你知道从刻度0到刻度2之间是几厘米吗？（2厘米，有2个1厘米）你
还能找出其他的的2厘米吗？同桌交流。师：哪位小
朋友上来指一指（课件）你是怎么知道的？（从0到刻度1是1厘米，
共有2个1厘米，所以是2厘米）师：从
刻度几开始找2厘米最快？谁能在尺子上很快找出3厘米、5厘第 3 页
师：，你观
课件）4、教学测量一
块橡皮的长度。课
件出示例题主题图（1）师：谁做得
对？为什么？（让学生充分发表自己的意见）（2）指
名学生演示测量过程。（3）教师演示，把
橡皮斜着放，让学生判断对不对，为什么。师生
归结：首先把橡皮放平，然后把直尺的刻度0对准橡皮的左端，橡皮
的右端对准几就是几厘米。 5巩固强化拿
出新铅笔，先估测一下它的长度，再用直尺量一量。指
名同学演示，老师引导边演示边解说，放平铅笔，先用尺子上的0刻度
对准铅笔的一端，再看铅笔的另一端指着几（18），我们就说铅笔长几（18）厘米。三、
课堂练习1基础练习我们今天学的一个长度单位是（ ），用
字母表示是（ ）。用直尺测量物体的长度时，一
般先用尺子的（ ）刻度对准物体的一段端，在看
另一端对准几，就是几厘米。2拓
展延伸老师有一把
破损的尺子，你怎样准确测量出你手中长方形纸条的长度？四
、课后作业。课本练一练1、2、3题第 4 页
米、12厘米？学生指一指（
察，尺子上都有什么？生：我发现尺子上有很
多数字。生：我发现尺子上有很
多小竖线。师：你观
察的真仔细。我们看这些数字是怎样排的？（从0到20）那么谁知
道“0” 表示什么意思？(生各抒己见)师:同学们说得很好！这个
数字“0”的作用可大了，“0”表示起点，就像
我们赛跑时都要从起点开始跑，用尺子量物体长度时，人们一般也要从“0”开始
测量。xx同学真是个细心的孩子他发现尺子上有很
多小竖线。老师告诉你这些小竖线叫刻度线。（生读）刻
度线的长短一样吗？（不一样）怎么不一样？（对着数字的刻度线长一
些）除
了数字和刻度线，你还发现了什么？生：我发现“0”刻
度旁边有两个字母。第 2 页
长。师：谁能把刚才的演示用一句话完整地说一说（生：师傅手大，拃就长，徒弟手小，拃就短，所以徒弟的三拃就和师傅的三拃不一样长）你真了不起。那怎样解决师傅和徒弟在测量中出现的问题呢？生：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做；用一个人的手量；用尺子量。师：老师明白了，就是要统一测量工具。根据你的经验，用哪种工具测量比较精确？（尺子）小结：在测量的时候要有一定得标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确又便于交流。二、探究新知1、认识直尺（1）出示一把直尺师： 3）老师这里也有一把尺子，为了认识方便，我们把它放大了，请同学们仔细观
察的非常仔细掌声鼓励一下。这两个字母读cm，表示厘米，这是
国际上统一使用的的长度单位，一般用来测量较短物体的长度（板书）现在我们就来认识这个新
朋友——认识厘米（板书）生读2、认识1厘米师：1厘米到底有
多长呢？请在自己的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？师：从
刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。（课件）用小指从0刻度
滑到1刻度感觉1厘米的长度。师：你
还能找出其他的1厘米吗？（生畅所欲言）想一想刚才
找出的这些1厘米在数字上有什么特点？（相邻数）每相邻的2个
数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米用你的拇指和
食指在尺子上比划出1厘米有多长，然后放下尺子同桌互相看一看。伸出小手
找一找手指的哪手指旳宽是1厘米？可以用尺子量一量。在你
周围还见过哪些物体的长度大约是1厘米？（生交流）归
结：我们来做个小游戏，把你的眼睛轻轻闭上，从你的文具盒中摸出长度大
约是1厘米的物体，说一说你对1厘米有什么感觉（很短）同桌互相帮助，用尺子验
证一下。小
朋友找出了这么多长度大约是1厘米的物体，看来你们对1厘米已经有了很
深的印象了。3、认识
几厘米师：我们现在知
道1厘米有多长了，你知道从刻度0到刻度2之间是几厘米吗？（2厘米，有2个1厘米）你
还能找出其他的的2厘米吗？同桌交流。师：哪位小
朋友上来指一指（课件）你是怎么知道的？（从0到刻度1是1厘米，
共有2个1厘米，所以是2厘米）师：从
刻度几开始找2厘米最快？谁能在尺子上很快找出3厘米、5厘第 3 页
师：，你观
课件）4、教学测量一
块橡皮的长度。课
件出示例题主题图（1）师：谁做得
对？为什么？（让学生充分发表自己的意见）（2）指
名学生演示测量过程。（3）教师演示，把
橡皮斜着放，让学生判断对不对，为什么。师生
归结：首先把橡皮放平，然后把直尺的刻度0对准橡皮的左端，橡皮
的右端对准几就是几厘米。 5巩固强化拿
出新铅笔，先估测一下它的长度，再用直尺量一量。指
名同学演示，老师引导边演示边解说，放平铅笔，先用尺子上的0刻度
对准铅笔的一端，再看铅笔的另一端指着几（18），我们就说铅笔长几（18）厘米。三、
课堂练习1基础练习我们今天学的一个长度单位是（ ），用
字母表示是（ ）。用直尺测量物体的长度时，一
般先用尺子的（ ）刻度对准物体的一段端，在看
另一端对准几，就是几厘米。2拓
展延伸老师有一把
破损的尺子，你怎样准确测量出你手中长方形纸条的长度？四
、课后作业。课本练一练1、2、3题第 4 页
米、12厘米？学生指一指（
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