认识厘米并测量教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。教学重难点：教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。教学过程：一、创设情景，引入课题：1、 看图讲故事。今天，我们先听一个小故事。这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。师：阿福来到衣服店做上衣，师傅用手量了量阿福的身长是3拃，徒弟记录下来，然后，徒弟用他的3拃来做新衣，结果又瘦又短。师傅赶紧又用手量了一遍，问徒弟：“告诉你3拃，怎么做成了2拃？”徒弟很是纳闷，我是量的3拃这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：听完故事，有的同学已经有了自己的想法，学生们回答师傅手大,徒弟手小，他俩的拃不一样长。 那么怎样做才不会出现这种情况呢？小组内讨论交流汇报。可以师傅量师傅做。也可以徒弟量徒弟做。更准确的是用尺子量一量。为了测量的第 1 页


准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。（师示小直尺）这是我们在学习上用的直尺，它是尺子中的一种，直尺上有一种常用的长度单位厘米，今天我们就来认识这位新朋友――厘米。（板书课题：认识厘米）3、认识直尺：观察直尺，你发现了什么？①认识刻度线②认识数字③认识长度单位：厘米二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？在直尺上试着找一找1厘米。2、找直尺上的1厘米：师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的长度就是1厘米。（老师要加体态语和手势）从1刻度到2刻度也是1厘米。像老师这样指指你直尺上的1厘米。3、找直尺上其它的1厘米：师：直尺上除了从0到1这1大格的长度是1厘米外，还有1厘米吗？自己找找看。（学生找自己的直尺）对了，从2到3，从3到4，从4到5等等每1大格的长度都是1厘米。（师演示指法） 小结：尺子上有很多1厘米，每相邻两个数字之间的一大格的长度就是1厘米。4、比划直尺上的1厘米：第 2 页


拿掉，手指不动，这两个手指之间的空
隙长大约就是1厘米。）同学们试着做一做。用另一只手试试。 （教师
巡视指导）师：
闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？把它记在心里。（语速要慢，声音
要小） 6、生活
举例：师：其实在我们身上
或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比
如：图钉的长度是1厘米，食指的宽度是1厘米。 把你的食指放在直尺上，看食指的
宽度是不是大约1厘米。小组
合作讨论生活中还有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米（
订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、柳叶的宽度……
）师小结：
只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。 师：通过找、比、想，你感觉1厘米怎么样？ （很短、又短又小）
所以在测量比
较短的物体的长度时一般用厘米作单位。三
、认识几厘米：1、认识
几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米： 2、
判断小棒长几厘米。四
、测量物体的长：1、常用的测量方法：先
把物体放平，把物体的左端和尺子的0刻度线对
齐，物体的右端对准几厘米，物体的长度就是几厘米。 测量粉笔的长度。第 3 页
师：我们对照尺子比划一下1厘米。5、借助小棒比划、感觉1厘米：师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。借助小棒再来比划一下。用拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻


的左端和0刻度对齐，粉笔的右端对着7刻度，所以粉笔的长就是7厘米。2、老师这里有一
把断了的尺子，没有0刻度，只有2刻度到10刻度，你能用这
把尺子测量这支铅笔的长度吗?可以把这支铅笔的左端对准刻度线2，
铅笔的右端对准了刻度线6，再数从2到6有4个大格就是4厘米。或者
用6减去2等于4厘米。3、
辨一辨，这样做对不对？为什么？4、
研究徒弟的一拃：师：故事中徒弟的一拃有多长呢？
请看大屏幕：（老师出示徒弟一拃的图
片）（指图）大拇指指向0，中指指向12就是12厘米。 5、估测、测量老师的一拃：师：估一估老师的一拃大
约有多长？ 我们来量一量。6、
首尾呼应故事：师：看来，老师的一拃比你的一拃长，故事中师傅的一拃比徒弟的一拃长
怪不得小徒弟做出来的衣服又瘦又短。五
、总结评价：师：
孩子们，这节课我们学习了什么？认识了国际上统一使用的长度单位厘米，知道了测量
较短的物体的长度用厘米作单位，学会用直尺测量物体的长度。第 4 页
把粉笔