认识厘米并测量教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点：教学重点建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。教学过程：一、创设情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，咱们先来听一个童话故事。（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。第 1 页


（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。（二）质疑师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、认识厘米（一）认识尺子师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。（生自由读）师：你们看，尺子最左端的数是几？第 2 页


书）师：你们
还发现了什么？生：尺子上
还有很多线，有的长有的短。生：尺子上
还有字母“cm”。师：“cm”就表示厘米，厘米是一
种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板
书课题）（二）建立1厘米的
空间观念师：（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥
更漂亮，还给它涂上五彩的
颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？生：是1厘米长。生：是2厘米长。
……师：到底是多长呢？我们听听“小
精灵”是怎么样说的。（小
精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。）师：请你们
找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。师：你们再看看，尺子上
还有哪段也是1厘米长呢？生：
从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）第 3 页
生：是0。师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点。师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板


从刻度2到刻度3。（师点击课件）师：
从这里，你发现了什么？生：它们每一大
格都是1厘米长。师：对，尺子上每一大
格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一
种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。师：
刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们
身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？生：小纸条的短
边长是1厘米。生：
图钉的长是1厘米。生：小方
块每边条的长是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）生：手
指的宽约是1厘米。（
全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈
。）师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（学生比画出1厘米的长度）师：
互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像
）（三）认识几厘米师：
刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一
段是几厘米长？生：2厘米。师：（出示课件）那4个1厘米是多长？第 4 页
生：


指出6厘米长的一段吗？（生
指出后汇报是怎么指的）三、用厘米量（一）估几厘米师：请你们把
蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。（二）量几厘米师：
究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。（学生
试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上
台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）师：请大家看看
书上是怎么说的，然后在括号内填数字。师：请同学们按
刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。（学生测量“扶手”的长度）师：大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？生：9厘米。师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，一
定能很快做好一根新“扶手”，你们
想不想去看看？四、
巩固练习（一）
判断第 5 页
生：4厘米。师：你们能在尺子上


共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们
深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛
”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就
举“错”牌。好，比赛开始了。师：请1号
选手来量，请评委亮牌。生：对。师：谁能
说说你为什么举“对”牌。生：因为1号
选手把铅笔的左端对准了0刻度，右端对到了刻度7，所以
铅笔长7厘米。师：请2号
选手来量，请评委亮牌。生：
错。师：为什么
举“错”牌？生：因为2号
选手没把瓶底对准尺子的0刻度。师：你观察得真
仔细，咱们帮它纠正过来，（课件演示正确的量法）你们看，现在
瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。师：那
瓶口对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？生：
更接近6厘米。师：
像这样，我们就可以说它高大约6厘米。最后咱们请3号选手来量，请
评委亮牌。生：对
！生：
错！师：看来大家有不同意
见了，为了公平，请评委们相互商量商量。（学第 6 页
（出示课件）画外音：在大家


讨论，之后汇报。）生：我们可以把刻度1看做0刻度，再
往下数，所以3号选手量对了。生：小
刀刚好有4个1 cm长，所以3号选手量对了。师：同学们
说得都很有道理，其实3号选手的量法也可以，关键是你得看
清楚 ，小刀占了几个厘米长。刚才，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们
想不想也举行个测量比赛呢？生：
想。（二）测量师：（课件
展示）下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，
练习本的宽和墨水瓶的高，比比哪组量得又快又准。（学生合作
开展测量比赛，反馈测量结果。）（三）
拓展师：
今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。老
师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方
便，你们有什么好办法吗？生：可以用纸条
绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。生：
也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。生：可以用
软尺量。师：对
呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、
还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示），所以我们在生活
中应根据实际情况，选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。下面你们可以用
软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感兴趣
的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作着量。（学生
开始测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量第 7 页
生


己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高……之后汇报自
己的测量结果。）五
、布置课外练习师：同学们都
特别能干。最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，
没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量。（课件
展示：一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃
和一步分别有多长。第 8 页
自