《万以内数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。教学目标：1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2．数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知：1．课件演示：10个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2．课件演示：100个小正方体。第 1 页


又培养与人合作的学习习惯。】（三）在比
较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1．1000张纸。教师
先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实
际体验。2．1000个人。一个
班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？【设计意图：充分
利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】第 2 页
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（1）数一数：学生独立一百一百地数。（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】（二）在操作中感受：1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。（3）师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2．同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1）从一百起，一百一百地数到一千。（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，


深化练习，提升数感（一）
填一填。1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2．九百
七十七后面的第五个数是（ ）。3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。（二）数一数。1．练习十六的第1题。让学生
脱离计数器抽象地数数。2．练习十六的第2题。让学生用
不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。找
规律填数：1．336、337、338、339、（ ）、（ ）2．580、590、（ ）、（ ）、6203．（ ）、900、800、700、600、（ ）【设计意图：本
环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】四
、全课总结，归纳延伸（一）
全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳
延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能
对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后
续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】 第 3 页
三、