意识到怎样从不同的角度去思
考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及
，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学二年级学生来讲是一种
可贵的成功体验。 第 1 页
克与千克教学反思 本课的教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动了学生的学习主动性，达到课标提出的学生自主探索，主动体验的目的。本人实践后有如下的体会： 1、要自主发现生活中的数学。 数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克或千克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克和千克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克和千克。估一估，掂一掂，估一估2分硬币有多重，再通过比较、用天平秤来验证，就使得对克和千克的认识有了充分的基础。建立了1克和1千克的重量观念，体现了由具体到抽象的教学原则。因为学生的学习材料都是从自己家里带来的，都是小朋友经常接触的东西，这些材料真实而具体，是小朋友熟悉和感兴趣的，利用这样的材料进行教学，易于消除学习的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中那些有趣的事情有关，数学和生活是密切联系的。 2、主动体验数学问题。 小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位“克和千克”感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重，教师做一个组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。这里主要体现了两个层次：①从已知推出未知；②从估计到精确再到估计的过程。在这样的学习过程中，学生一次又一次地认识也逐步清晰。在这种体验活动中，学生开始


、自主探究实现“再创造”。 新
课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，教师给予了学生很大
的自由空间，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法。如，估计１个２
分硬币和一个苹果的重量，学生的结果各不相同。教师尽量让学生自己去发现，去
辩论，当学生想到了却说不清楚时，就启发他们动手来操作，只要学生能
努力达到的，教师就决不包办代替。教师要经常站在学生的角度思考问题，与学生一
起承担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的
身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和
谐的氛围中学习的。在这种氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学
呢？ 第 2 页
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