价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题
试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的
精神。在平面图教学这一环节中我设计了一些让学生感兴趣的“游乐园”的情境问题模
拟生活实践。同时
，在课堂上存在不足之处：第 1 页
《认识方向》教学反思《认识方向》这一课的内容源于生活，所以我也以生活实际出发，在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。反思这节课，我觉得有几点预设在教学中完成得比较好：1、从学生经验出发，探索新知小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。我从生活经验为起点，让学生在实际情境中辨别已经认识的四个方向，从生活中直观辨认已知的方向，并以实物——建筑模型置于学生之中，让学生自主探索交流，亲自体验物体间的相对性，并很好为新课做了铺垫。在新课教授环节我直接让学生借助着墙上贴着的直观方向，让学生形象直观的感受到新方向的辨认只要是两个方向之间就行了。在此基础上他们头脑中就建立初步的方向框架。2、结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。3、回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的


忽略了学生的层次的差异和方向板的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相
吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上
差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分
学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情
况，我应该及时利用方向板，让学会根据方向板找到相对应的方向再进行介绍教
室与该生的方向位置关系。2、
课堂的语言的组织不够数学化。在这节数学课上我运用多种形式来吸引学生，但数学语言组织不
够完美。如何完美的将数学语言艺术性的在课堂上表达，还需要在以后的教
育教学中加强学习。本课的反思
可以概括为以几句：蹲，用儿童的眼光理解教材；活，用新课
标理念处理教法；灵
，灵活调节控制每个环节；个，
凸现自己个性展现风格；这节课给我留
下的不是一个句号，而是“？”、“！”、“……”希望老师们能给我宝贵
的建议。第 2 页
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