两个学习环节的设置是有很大关
系的。而我也意识到，精心设置教学环节是多么重要！在以后的教学中，我
将继续完善自己的课。通过本单元的教学使我们明显感到学生
爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣
就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把
学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。第
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《图形与变换》教学反思 第一单元我们所学习的“图形与变换”，客观的来说，实际上是一节综合实践课，基本上牵涉到小学数学中所有平面图形的变换。其中的知识点有：轴对称、平移、与旋转。并且平面图形的形状相对复杂一些，这也增加了本单元知识的难度，尤其是增加了有关旋转的图形变换的难度。而从学生的情况看，对这几种变换学生在五年级之前已经接触过很多次，并不陌生。针对这种情况，我采用了“先梳理---再动手操作---最后强化”的模式。可能是因为学生对轴对称和平移的知识掌握较好的原因，再理解旋转中图形变换时，学生基本能明白几个关键点，如：旋转的三大要素：旋转点、旋转方向、旋转角度；旋转的特征：图形的形状、大小没有发生变化，只是图形的位置发生了改变；旋转的性质：对应点、对应线段、对应角都相等；特别是画旋转图形时要准确找到所绕的点和关键线段，通过点画关键线段的垂直线段。课中我拿着三角板实物边讲解边演示，不时地质疑，学生解答。基本理解旋转变换的步骤后，放手让学生独立画旋转图形，部分学生还能利用所学知识自主设计美丽的图案，学生学得很有趣。课后回顾本节课，感觉基本上达到了自己预设的教学目标，从学生的作业看出，大部分学生都能用较为准确的语言描述这几种变换。课堂中间有一些值得肯定的地方，但从个别学生的反映来看，也引起我的深思，怎样上这节课才能最大限度的面对全体学生。本节课较为成功的是“动手操作”环节，基本上兼顾到了全体学生，对已经掌握的学生有再次深化的作用，对那些还没有掌握好的学生来说有了再次学习和对以前错误认识订正的机会。学生兴致也很高，课堂气氛较好。但个别学生脱离操作后不能很好的通过空间想象来解决问题。“强化”环节我侧重让学生用准确的语言来描述这些变化，起到了较好的学习效果。我想这与前面