二年级下语文教学反思-谁跟小羚羊去避暑西师大版2019教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点。在教学过程中不但要注意培养学生的常规思维，还应充分重视培养学生的创造性思维，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯。关于打破思维定势，提高思维的灵活性，在课堂上要特别注意保护和发展学生的想象力，善待学生的质疑，现以《谁跟小羚羊去避暑》为例，谈谈在教学中如何培养学生的创新意识。一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生创新意识的核心。师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，老师用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。老师在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此形成。接下来老师绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读，第 1 页


觉得读书是快乐的，参与也是快乐的。整堂课，学生
都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火花互相碰撞，学习效果不言
而喻。交
往类型 师生交往 生生交往交
往形式个
体 师——个 个——个小
组 师——组 组——组班
级 师——班 个——班二、
构建立体信息交流网络是培养儿童创新意识的关键课堂是师生交
往、生生交往的主渠道。应倡导师生之间的双向交往与同伴之间的多
方面交往。老师应在课堂教学中改变以往课堂模式：“师——个，师——班
，个——班”三种交流模式。努力创设各种交流交往方式，力求“交往全面
化”，即类型。这
样，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成
积极的情感体验，间接地作用于学生的认知成
长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的信息流，
这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师
权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习
品质。第 2 页
同桌对读，分角色表演读让他们


这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中，师生的交流
网，生生的交流网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，
相互学习，在分角色读中生生的交流达到高潮。在分组表演读中，组与组
的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。在
知识拓展这个环节上，
许老师为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让学生在生活中，在互联网
上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还
延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。三
、加强自学，由“学会”变为“会学”是培养学生创新意识的目标。教是为了不教。老师应教给学生学习
方法，让学生由“学会”变为“会学
”。为了使学生习得良好的学习方法，许老师在学法的指导上下了很大的工夫
。在教学小羚羊和小红马一节时，老师是精读细讲，然后带领学生总结学法，默
读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这
种学法下自学，最后老师完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，老师在教学时有
放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学会到会学。总
之，学无定法，教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不
可回避的现实。如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。第 3 页
在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，