二年级下语文教学反思-等我也长了胡子西师大版2019在语文教学中，学生是学习的主人，而如何实现学生的主体地位，已成为教育改革的共识。所谓教育中的主体，具体体现于教学中学生自由自觉的学习行为，即主体学习。那么，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。在低年级语文教学中，要想每个学生都能主动参与，很大程度依赖于教师的引导，在教学过程的具体实施过程中，好的教学手法的运用往往会产生事半功倍的效果。所以在教学中，我们应站在孩子的角度去发现问题、思考问题、选择适应他们的教学手段进行，引导孩子们主动获取知识，真正成为学习的主人。为此，我就《等我也长了胡子》一课谈谈自己的看法：一、诱发学生的学习兴趣，激发学习的动机和热情。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙。学生在兴趣的激发下，有极强的求知欲和自我发展的欲望。低年级孩子学习往往并无明显的目的性，他们对学习的积极性凭借的是对知识的兴趣。如果内容新颖有趣，他们会注意力集中，学得高兴，学得快。因此，在学习《等我也长了胡子》一课时，我首先播放小朋友们非常熟悉的《大头儿子小头爸爸》这首歌（大头儿子，小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩……），让学生听后说说小头爸爸怎么样，第 1 页


堂的主人是学生，教师应引导学生主动探索，多给学生一些探索的机会,让学生在探索中求知。即要求教师在课
堂中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动
权还给学生，让学生“心动”又“行动”，成为信息的主动探索者、
摄取者和加工者。我觉得低年级语文课堂中应注重体现学习方法的指导和良
好学习习惯的培养。低年级学生新鲜感强、好奇心重，常常爱问“是什么”“为
什么”之类的问题。根据这一特点，我在语文课堂上鼓励学生自己提问题。如：二年级第一学
期的孩子已具有一定的自学能力，我在课堂教学中的宗旨就是：学生能自己
懂的教师坚决不讲，学生能说的教师坚决不讲。如每学一篇新课文，我都引导学生用：（1）
划（自己读课文，划出不认识的字），（2）读（借
拼音把不认识的字读准，把课文读正确，读流利），（3）记（记住生字的音
和形），（4）问（问一问我读懂了什么？还有哪些地方读不懂？做上记号）四步读书
法来自学课文。经过一段时间的引导训练，他们也学会了自己学习课文。
比如，在学习《等我也长了胡子》中的生字词时，“蜘蛛”、“蚂蚁”都属昆虫类
，要加“虫”字旁；“喂、哎”是通过嘴巴发出的声音，与口有关，第 2 页
并谈谈自己的爸爸。然后出示课题，学生一见课题，热情顿时高涨起来，学生此时的“心动”起来了。二、充分发挥主体作用，让学生在探索中求知。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强列。”课


“口”字旁；而“瞪”要用眼睛，所以加“目”字旁；“搬”这个动作离不开“手”，用“
扌”旁；“骗”多半指不道义的行为，把它与动物联系起来，用“
马”作偏旁。这不仅使学生掌握了字形、字义，发展了组词造句的能力，而
且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣与积极性，开发了学生的形象思维能力。在学习课文时，由于
本课内容浅显，语言通俗、诙谐，自然活泼，教师完全可用“以
读代讲”的方式，让学生在读中感悟、体会，通过想象中的画面与现实形
成强烈对比，表达出文中“我”的内心要求，唤起儿童生活的体验，这样，学生在课
堂中胆子大起来了，嘴巴也会说了，也敢于发表自己的见解了，人人动了起来，学生个性得
到了充分展示。三
、充分调动学生的想象力，鼓励学生“敢想”。爱
因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界
上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。所以，在教学中，老
师要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。充分发挥他们的主体作用，让课
堂教学变得生动鲜活起来。如在《等我也长了胡子》一文中，学生在
读中感悟、体会后，教师要鼓励学生大胆想、大胆说：你想做一个怎样的爸爸，
你现在想对爸爸、妈妈说些什么？对学生的回答，老师要多加肯定，并对新颖、
奇特的想法给予表扬。第 3 页
加


堂教学中，教师只要认真抓好听、说、读、写、观、思等动感层面
的设计，让学生在教学中积极参与，从做中学，动中悟，学生的主体作用就会得
到充分体现。第 4 页
在语文课