夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的
意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。从而
知道在夏天，可以任意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠闲。第
四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如指名读
、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩
、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”和“尽情”这
两个词语，体会由于热量尽情地洒向
大地，感受夏天的炎热。又比如：在讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生
边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的
喜爱之情。并在读中品味语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。第
五、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置，提醒书写时应该注意的地方，再
示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的写字习惯。可
以说，这样的教学设计并不新颖，上起来没有什么波澜壮阔，虽是操作稳当，顺利地完
成了一堂课，但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少
了趣味性。在指导朗读方面做得不到位，文本的品读不够，对于这样一篇文质优美，富有童真童趣的散文，学生
到最后还是无法读出声情并茂的效果；对学生作业的评价也没有
落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有
待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的
东西需要不断地学习，不断地提高。记得朱永新老师说过：“一个教师不在于他教了多
少年书，而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业，就应该以一颗平和的
心不断提升自己，在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得
与失……或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。第
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《迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》是北师大版二年级下册的一篇主体课文，这是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时，上完以后，感触颇多。课后将自己的反思整理如下。 在设计这节课时，我重视培养学习兴趣，调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读兴趣，通过多种形式的朗读，品味语言文字的美，感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力，学会积累优美的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达能力，为孩子们的持续发展夯实基础。首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培养学生的独立识字能力。再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是炎热的这一特点时，抓住“火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话，来体会夏天“炎热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天美丽景色的词，再结合欣赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：