二年级下语文说课-16丑小鸭西师大版（2019）教材分析：《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。教学目标：根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。教学理念：第 1 页


浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、
巧妙设问，导入新课。上
课开始，我就问孩子们：“你们喜欢小鸭子吗”，一想到电视里、生活中小鸭
子憨态可掬的样子，他们都说喜欢。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字，
又问
：“老师为什么要加一个‘丑’字呢?同学们想知道答案，就赶快读读课文
吧！”这
样导入新课，激发了学生的学习积极性。二、初读课文，感知内
容。在学生读书
之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要注意不
加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内
容。第 2 页
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。教学过程设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在


习，识记生字。识字教学是低年级的教学重点。通过
多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个
检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基
础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采用同桌合作识记的方式，促进每
个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同
桌相互交流的过程中，合作学习，互相帮助，共同提高。四
、创设情境，激发情趣。在教与学的
关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强
调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展
示了有关招收配
音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的
氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨，个个跃跃
欲试。五
、研读课文，理解体味。1、引导学
习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。作为语言学
习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最
佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累
精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应
机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出第 3 页
三、合作学


及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读
出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达
方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是
经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、
身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中
加深了对课文的理解。2、引导学生学
习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。《语文课程标准》积极
倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生
探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学
习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由
朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（　）的丑小鸭”在小
组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析
代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都
大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一
千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣
放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的
孤单、伤心、可怜以及对美好的
向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：第 4 页
“丑”来。以


如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林
中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭，
如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象
当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子
们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。认真而
扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的
任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为
避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的
方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕
”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅
的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一
样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想
什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’
。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在
逆境中对美好生活的向往与追求。3、学
习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。这一
部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我
先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。4、
评选配音员的学习活动。第 5 页
“


把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好自己感受
最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互
评，特别是学生评老师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比
赛读，互相评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。5、
配乐朗读全文。在学生
经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们
进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范
优美的语言，增强阅读能力。六
、整体感知，情感升华。由
于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和
看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去
思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：“在
恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美
丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说
些什么？”这一开
放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真
实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。第 6 页
在学生