二年级下语文说课-迷人的夏天北师大版2019【说教材】《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：教学目标：1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。教学重点和难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。【说教法】现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和第 1 页


才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的
环节：1、吟
诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的
欲望，激发喜欢夏天的情感。2、展
示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作
铺垫。（二）注重学法的
指导成功
的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学
宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法
指导训练环节：①采
用指导第二自然段--自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注
意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。第 2 页
循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因--情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，


指导通过语言的
渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过
两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情
实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女
生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充
分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。【说教学过
程】一、
古诗渲染，走进夏天。1、吟读
古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从
哪里知道的？2、
根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？（出
示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。）（
创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。）二、
初读课文，认读生字。1、
默读课文，找出夏天的特点。2、认读词语。第 3 页
（三）注重读法的


已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生
宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习
惯的同时让学生有展示成果的机会）三、
品读课文，指导朗读。（一）
指导学习第二段。1、
播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来
更美）2、
找出描写色彩的段落。3、如果
去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？4、通过句子的对
比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色
的词）5、
你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？6、再读第二段。7、总结学习方法：读----划------想----再读（二）自学一、三、四段。1、从1、3、4自
然段中选自己喜欢的一段把它读熟。（让学生自
由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到
物我—体的最高境界。）2、把
喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪
段先读哪段。）第 4 页
（学生


环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活
跃了课堂气氛。）（三）这篇课文里是
怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）1、第一自
然段-------炎热。①夏天这
么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字）②让我
们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨
中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？2、第三自
然段----有趣①你
从哪儿看出：“有趣”？（生答）②闭
上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？③让我也
欣赏欣赏你们的朗读好吗？④如果
你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？3、第四自
然段------悠闲：①指名
读。②出
示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就
叫做畅想）（学生
望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中
缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）③夏天
可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）第 5 页
（此


们还可以做什么？（用这样的句式练读，以读代
讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生
回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）（四）学习第
五段。①你们那么喜欢
夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。②为
什么说一切都在夏天里走向成熟？四、分
享收获，整体回味感受迷人的夏天。①选择你喜欢
的方式，自由组合练习朗读全文--学生自由组合上台展示配乐朗读。②学了（课文）《多彩的夏天》这一课，
你想说什么？你有什么新的收获？（
环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃
了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思
维，达到学习的最高境界。）【说
反思】本
节课的亮点：1、重
视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人
翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自
由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。2、以学生为本，以读为主线，整
节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对
比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿第 6 页
④夏天我


悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“
盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的
喜爱之情。3、注重学法的
指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法
指导训练环节：①采用指导第二自然段--自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。
②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的
步骤。本
节课的遗憾：1、本
节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实
行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，
放手让学生自学。2、教师在教学过
程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。3、教学中教师的
问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。第 7 页
多彩，感