二年级下语文教材解读-16丑小鸭西师大版2019词语解释【暖烘烘】形容温暖宜人。【讨厌】惹人厌烦。【孤单】单身无靠，感到寂寞。【苦恼】痛苦烦恼。【羡慕】看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。本课指丑小鸭希望自己也象天鹅那样美丽。【冻僵】身体因受冷而变得僵硬。【幸亏】表示借以免除困难的有利情况，是幸好的意思。【近义词】特别──非常讨厌──厌恶第 1 页


苦恼──苦闷【反义词】讨厌──喜爱苦恼──快乐瘦──胖、肥丑──美【多音字组词】钻： zuān（钻研、钻洞、刁钻） zuàn（钻石、电钻）散：sàn（散步、散心、扩散） sǎn（散文、松散）一、教材简说这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？第 2 页


学生们充盈着童真童趣的心理更会产生
许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当
他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣
的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不
同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。二、
学习目标1．
会认14个生字，会写12个字。2．正确
、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3．懂
得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。三
、教学建议（一）
识字写字1．识
字指导。本课生字
较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识
，识记字形，联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用老
师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。如，一学生指
着黑板上的任意一个生字，老师猜：“是‘烘’吗？”学生齐答：“不是‘
烘’。”老师继续猜，学生继续答，直到猜中“烘”字，学生答：“是‘
烘’字，暖烘烘的‘烘’。”2．
写字指导。第 3 页
捧读本文的时候，我们会浮想联翩，


要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容
易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方
面，下列情况应特别注意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”
二字的长捺要写得舒展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应稍微写大一
些，“甲、我”应该写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横
都要短小。此外，很多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“
厌”字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都
要先竖后撇。（二）
朗读感悟1．初
读课文，读准字音，把句子读通顺。2．逐段朗
读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语。可借
助插图感知课文的第二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭
”的原因以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。读第四至六自然段
，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。读第七自然段也可借
助插图感知丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。3．在
感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教育意义。课文有
优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可
抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究、感悟。如：第 4 页
本课


引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由教师直接提
出问题：丑小鸭离开家到底对不对？（2）小组
学习，研究问题。教师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后
从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的认识与感受。（3）小组
派代表交流展示研读的感受。教师对学生的朗读与感受要进行点评
，并通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。学
生如果认为丑小鸭离开家是对的，教师就要引导他们把第二、三、七自然
段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的
春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的感悟对不对，教师不
要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家
里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下
去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提醒学生注意不要盲目向丑小鸭
学，小学生离家出走是绝对不行的。学
生如果认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有
关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。教师可在点评中
设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离
开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始
都不知道这一点。”第 5 页
（1）可


生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后“泡泡”中的
问题启发学生开展讨论。（4）讨
论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺负过他的人，或
者送给自己和自己的朋友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完
后指名在班上读一读。教师适当点评，揭示童话的教育意义。（
三）积累运用1．建议积累“
暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、
又惊奇又羡慕”等词语。2．
课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是
陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学
生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。3．
课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的兴趣
。也可让他们说说自己还知道什么。（
四）实践活动利
用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。第 6 页
让学