第二单元　我们周围的空气课题1　空　气第1课时　空气是由什么组成的◇教学目标◇【知识与技能】1.了解空气的主要成分。2.初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。【过程与方法】1.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成。2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念。【情感·态度·价值观】1.通过空气中氧气含量测定的实验,培养学生的分析能力和观察能力。2.通过对人类认识空气的简史介绍,使学生认识到进行科学探究,必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。◇教学重难点◇【教学重点】空气中氧气含量的测定。【教学难点】纯净物和混合物的概念及区分,空气成分测定实验中的误差分析。◇教学过程◇一、导入新课猜谜语:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。风是空气存在的有力证据,今天我们就来学习有关空气的相关知识。二、推进新课[提出问题]空气无色、无味,不易觉察,能否根据生活经验设计一个简单的实验证明空气的存在?第 1 页


材第26页相关内容,了解拉瓦锡测定空气成分的实验。[投影展示](结合
装置图对实验进行讲解)[归纳总结]拉瓦锡通过实验
得出了空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。[过渡]我们能否
仿照拉瓦锡实验的原理,在实验室中用较为简单的方法测定空气里氧气的含量?[演示]实验2-1(实验过程中
引导学生进一步理解实验原理,观察并描述实验现象)。[归纳总结]①红磷燃
烧,产生大量白烟。②装置冷却至室温
后打开弹簧夹,烧杯中的水倒流入集气瓶中,集气瓶内水面上升约占空气总
体积的1/5,由此可得出空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。[讨论交流]①实验中,要求
红磷足量,为什么?②为什么点
燃的红磷要立即伸入集气瓶中?③能否用
木炭代替红磷测定空气中氧气的含量?(提示:木炭在空气中燃烧产生二氧化碳气
体)④由实验
可得出集气瓶内剩余的气体具有哪些性质?[归纳总结]①要求
红磷足量是为了确保氧气被消耗完。②点
燃的红磷要立即伸入集气瓶中的原因:一是减小实验误差;二是防止产生的白烟污染
空气。③不能,虽然木炭燃
烧会消耗氧气,但又会产生二氧化碳气体,补充了消耗掉的氧气,使集气瓶内气
体的压强几乎不变,实验现象不明显。④集气瓶内
剩余的气体难溶于水,不支持燃烧。第 2 页
[归纳总结]方案1:把一个空的集气瓶倒插入盛水的大烧杯中,水无法上升到顶端,说明集气瓶内确实存在空气。方案2:让一个塑料袋鼓起后系住袋口,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。方案3:用一个注射器在空气中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气是真实存在的。[过渡]空气是由什么组成的呢?很多科学家都曾致力于这方面的研究。二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。阅读教


得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5,而在我们的实验中,气
体减少的体积往往小于1/5,试分析可能是哪些原因造成的?[归纳总结]①实验
装置漏气。②红磷
的量不足,未将集气瓶中的氧气消耗完。③未恢复
到室温就打开弹簧夹读数。④导
管中还有一段水柱未被压入集气瓶中。⑤点
燃红磷后伸入瓶中未立即塞紧瓶塞,使外界空气进入瓶内。[过渡]19世纪末以
前,人们深信空气中仅含有氧气和氮气,但后来人们又陆续发现了一些气
体。目前,人们已能用实验方法精确地测定空气的成分,阅读教材第27页相关内容,归纳出空气的成分及含量。[归纳总结]空气的成分
按体积计算,大约是:氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化
碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。[特别
提醒]注意各成分的含量指的是体积分数而不是质量分数。[过渡]阅读教
材第27页最后两段内容,引导学生填写下列表格。混合物纯净物定
义组成表示性
质联
系[特别
提醒]自然界的海水、河水中均含有一些除水以外的其他物质,属于混合物,而蒸馏水则属
于纯净物。◇板书
设计◇第二单元　我们周围的空气课题1　空　气第1课时　空气是由什么组成的一、空气中氧气含量的测定第 3 页
[提出问题]拉瓦锡通过实验


原理2.实验
现象3.实验结
论二、空气的成分及含量三、混合物和纯净物混合物:由
两种或两种以上的物质混合而成(不能用专门的化学符号表示)。纯净物:由一种物质组成(可
用专门的化学符号表示)。◇教学
反思◇本节
课由谜语导入新课,让学生设计实验验证空气是真实存在的,学生参与度较高,但本节
课设计的问题较多,课堂实施过程中,时间有些仓促,需要在了解学情的基础上优化问题,多给
学生思考的时间,而不是教师代替回答。课题2　氧　气◇教学目标◇【知识与技能】1.了解
并掌握氧气的物理性质。2.初步
掌握氧气的化学性质。3.掌握硫
、木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验现象。4.认识化合
反应和氧化反应。【过程与方法】1.通过实验探究氧气的氧化
性,培养学生的观察、分析及语言表达能力。2.通过对
反应共同特点的归纳,学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。【情感·态度·价值观】通过实验
现象的观察与描述,培养学生严谨的科学态度。◇教学重难点◇【教学重点】氧气的化学
性质和化合反应的概念。第 4 页
1.实验


动观察和动手实验能力的培养;描述实验现象的完整性和准确性。◇教学过程◇一、导入新课做深呼吸,你
了解你吸入的氧气吗?除了供给我们呼吸外,它还有哪些性质和用途呢?二、推进新课1.氧气的物
理性质[过渡]出
示一瓶氧气,引导学生观察并描述其物理性质。(闻一闻:氧气有气味吗?思考:鱼在水中
靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性如何?氧气是否和水一样
存在三态变化呢?)[归纳总结]①无色、无味的气
体。②鱼
在水中靠腮呼吸,氧气来自水中。实际上氧气是不易溶于水的,室温下,1 L水中只能溶
解约30 mL氧气。③氧气的三态
变化:压强为101 kPa时,氧气在-183 ℃时变为淡蓝色液体,在-218 ℃时变为
淡蓝色雪花状的固体。2.氧气的
检验[演示]实验2-2。[归纳总结]带火星
的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧,具有助燃性,据此可用带火星
的木条检验氧气。3.氧气的化学
性质[演示]实验2-3(观察实验
现象并填写教材第33页的表格)。[归纳总结]实验内
容现象硫
出微弱的淡蓝色火焰;放热;生成有刺激性
在空气里燃烧发
气味的气体硫
出明亮的蓝紫色火焰;放热;生成有刺激性
在氧气里燃烧发
气味的气体第 5 页
【教学难点】主


花爆竹中也含有硫粉,结合严禁燃放烟花爆竹思考在进行硫的燃烧实验时,集气瓶
底部为何要先加少量的水?[归纳总结]硫燃
烧后生成一种有刺激性气味的二氧化硫气体,释放到空气中易形成酸雨,实验前在集气瓶
底放少量水可吸收生成的二氧化硫气体,防止其污染空气。[实验]木炭
分别在空气和氧气中燃烧。[归纳总结]实验内
容现象木炭
在空气里燃烧燃烧不剧烈,发出红光,放出热量木炭
在氧气里燃烧剧烈燃烧,发出白光,放出热量[演示]实验2-4。[归纳总结]在空气中
加热铁丝时,铁丝只能发生红热现象,不能燃烧;在氧气中点燃细铁丝时,其剧烈燃
烧,火星四射,生成黑色固体,放出热量。[讨论交流]①实验前在集气瓶
底部加少量水的作用是什么?②铁丝
为什么要做成螺旋状?火柴梗起什么作用?③为什么
待火柴快燃尽时,才将铁丝伸入氧气中?[归纳总结]①防止高温熔
融物溅落,使集气瓶炸裂。②铁丝做
成螺旋状的目的是增大受热面积,尽快提高铁丝的局部温度;火柴梗的作用:引燃
。③以
免火柴梗燃烧消耗氧气。[讨论交流]上
述实验物质在空气和在氧气中燃烧都是与氧气反应,为什么现象有很大差异?[归纳总结]氧气的化学
性质活泼,氧气的含量越高,燃烧越剧烈。[提出问题]实验2-1、2-3、2-4中的三个
反应有什么共同特征?(引导学生填写教材第35页的
表格并总结出三个反应的共同特征)[归纳总结]①由
两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。特点:A+B+…→C(“多
变一”)。②物质与氧气
发生的反应是氧化反应,氧气在氧化反应中提供氧,它具有氧化性。第 6 页
[提出问题]烟


氧化:进行得很慢,甚至不容易被察觉的氧化反应。◇板书
设计◇课题2　氧　气氧气◇教学
反思◇本节
课的重点是探究氧气的化学性质,学生观察实验后描述现象。课堂上,学生描述实验现象
的语言不太专业,在今后学习中要加强训练。对于化合反应和氧化反应的概念和区分还是比较明确的,但也
要多加练习,对比两种反应的异同。课题3　制取
氧气◇教学目标◇【知识与技能】1.了解实验
室制取氧气的方法和原理。2.知
道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。【过程与方法】通过对二氧化
锰在过氧化氢分解反应中作用的探究,初步了解探究式学习,体验探究过程。【情感·态度·价值观】通过
体验实验探究过程,尝试实验成功的快乐,激发学生的探究欲。◇教学重难点◇【教学重点】实验
室制取氧气的原理和实验操作。第 7 页
③缓慢


化剂的概念和催化作用。◇教学过程◇一