六年级上册语文教学实录-14大瀑布的葬礼人教版新课标（2019）　一、交流感受、整体感知 师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。（板贴课题。） 同学们，你们都预习过课文了吗？生：预习了。 师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在４０分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？ 生１：我很气愤。 师：是什么让你感到如此气愤？ 生１：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。 生２：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。 第 1 页


师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。 生３：我感到很伤心。 师：为什么？ 生３：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。 生４：我感到有些欣慰。 师：是什么让你感到欣慰？ 生４：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护环境。 师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。 （ＣＡＩ出示：喜怒哀乐。） 同学们真会读书。 二、鼓励质疑、读文探究第 2 页


意义？ 问题３：总统先生在葬礼上会说些什么？ 第 3 页
师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。” （ＣＡＩ出示：读出问题来。） 新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边思考还有什么问题，等待着我们去探究。 生（默读课文）。师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。 学生小组交流。师：把你们小组中认为最值得探讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。 （板贴问题。） 问题１：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？ 问题２：这个葬礼有什么


起来看看这些问题，（师：第（　　）组提的问题是……） 问题可真
不少，不过我想如果解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，
其它的问题是不是就能迎刃而解呢？ 生：是。师：
那就让我们一起来探讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”
谁来回答这个问题。 生：
因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。 师：
仅此而已吗？ 生：总统先生想
借此号召人们保护环境。 师：你是从课文
哪一自然段弄清总统先生的用意的？ 生：第１３自然
段。（ＣＡＩ出示第１３自然
段。） 师：你来读一读，
注意总统先生是饱含深情的。 第 4 页
师：让我们一


段。师：让我们也一
起来饱含深情地读一读。 全班齐
读。三
、探究方法，自读体验师：同学们
深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统
当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词
吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？ 生：有
信心。师：在动
笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？ 生小组交流（师提示：读读课文第
十三自然段，也许会给同学们。师：你
觉得可以从几方面来写？ 生１：
应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们保护环境。 师板书：“昔日 雄伟壮观”“保护
地球” 第 5 页
学生读第１３自然


解到悼词上写的内容，你真是一个细心的孩子。 谁
还有补充意见？ 生２：我
觉得还应该写一写瀑布消失的原因。 （师板书：
原因。） 师：你真是一个会动
脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！ 师：我想
集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。 师：
那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？ 生：有。师：
哪些自然段？ 生：第４、
５写昔日。 师：
那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想
送朋友们几句话“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很
管用，大家试试吧！ 第 6 页
师：你是从课文中了


己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”。） 生自读、
圈画。师：很多同学
圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？ 生１：我从“
水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。 师：你是从
水的声音感受到它气势雄伟，那么文中还有没有关于声音的描写
呢？ 生1：“
咆哮”“３０公里外巨响还清晰可闻。” 师：３０
公里，也就是你乘车离开瀑布１个小时之后你还能清清楚楚地听见
瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。 生２：我是从“
汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。 师：你是从
水的流势感受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下第 7 页
（ＣＡＩ出示：“书要自


就被冲到了千里之外。 生３：我从“
每小时有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。 师：你是从
水量上感受到它的雄伟，关于水量文中还有怎样的描写？ 生３：“
巨大的水帘”。师：１
万立方米就相当于１００多个教室容量的水从３０层楼高的地方在１
秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？ 生４：我从“
撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感受到瀑布的雄伟。 师：你是从
水花的数量上感受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间
仙境、世外桃源一般。 生
５：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的雄伟。 师：是
呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。 师：同学们读书读得真
仔细呀！那你们能不能通过自己的声音来传达出这种雄伟的气势
呢？ 第 8 页
子


练读。师：让我们
左右同学比一比吧！ 左右赛
读。师：
刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些
重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎样老师相信同学们自
己这回真的把书读懂了。老师也想读一读，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们
就给老师一些掌声好吗？我只读一句。 师
范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）。 学生鼓
掌。师：让我们一
起去看看昔日的大瀑布吧！ （ＣＡＩ
播放瀑布昔日录像。） 师：这样雄奇的
景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却
── （ＣＡＩ
播放如今瀑布的景象。） 第 9 页
生


看到了什么？ 生：
巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。 师：课文中是
怎样描写的？ 生：读“它在
群山之中无奈的低下了头……” （ＣＡＩ出示相
关语句）师板书：如今，
逐渐枯竭 师：多么
形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？ 生：失
望。师：对，
游客们无不惆怅满怀，失望而去。你最想说什么？生１：为什么会这样？ 生２：
快救救大瀑布吧！ 生３：是
谁造成的？ ＣＡＩ出示“是
谁？是谁？第 10 页
师：你


原因？是谁？让我们来读读课文吧！ 生读第
７自然段。（ＣＡＩ
随机点击“是人类……是人类……是人类……”） 师：让我们一
起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！ 教师
引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？ （是人类为了
发电修建伊泰普水电站拦截大量河水。） 是
谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？ （是人类用
水毫无节制浪费了大量的水资源。） 是
谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？ （是人类
乱砍滥伐水土大量流失。） 师：人类
无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触惊心的数字吧！ ＣＡＩ出示让我们来
看一组触目惊心的数字：１、
全世界每年生产的有害物质高达３．３亿吨,这些有害物质含有重金属、第 11 页
师：什么


机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。 ２、
全球每年排放到空气的铅为２００万吨，汞１１０００吨，超过自然背
景值２０～３００倍。 ３、
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。 ４、１２
％的哺乳动物和１１％的鸟类濒临灭绝，每２４小时有１５０到２００种生物物种从
地球消失。师读。师：同学们此时你还
坐得住吗？快拿起你的笔向全世界发出呼吁吧！四
、用笔写心，拓展延伸师：（一边
发放格式稿）由于同学们是第一次写悼词，老师给同学们提供了一
份格式稿，如果你有更好的创意，那就更棒了。 （ＣＡＩ
放哀乐。） 生动
笔，教师巡视。 师：是
呀！保护地球妈妈是人类共同的呼声！（板书：妈妈。） 第 12 页
有


千言万语化作一句话。 生
齐读“保护地球妈妈”。师：这
节课就上以这儿，课后同学们可以继续完成手中演讲辞，还可以进行一次
家乡的环境调查，写一份调查报告或倡仪书。 附
演讲词格式稿: 女士
们、先生们、朋友们： 今天，我们
＿＿＿＿＿＿＿。也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿＿＿。 可是现在，
＿＿＿＿＿＿＿。 这一
切，都是谁的错？ 塞特凯达斯瀑布
没有错！巴拉那河也没有错！错的��