六年级上册语文教学实录-15青海高原一株柳苏教版2019师：今天我们上的课题是《青海高原一株柳》。师：是谁写的课题？生：叶丹蕾。师：老师把这个写课题的权利交给叶丹蕾同学，是告诉大家，写字是她的特长，我这样做想告诉大家，老师有时候，在很多方面也不一定超过大家。中国古时候有一句话：师不必贤于弟子，弟子不必不如师，意思就是青出于蓝可以胜于蓝。咱们可以开始上课吗？上课之前有仪式吗？生：跟老师相互问候。师：同学们好。生：老师好。师：然后我应该说什么？请坐。今天咱们学习课文的题目是《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词，我们一起来读一读。生读：广袤无垠　青草覆盖的原野寸木不生　青石嶙峋的山峰第 1 页


深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉师：同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。生读。师：这一段比较长，咱们挑一句来读。生：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。师：听他这么一读，叶子给你留下怎样的印象？生：叶子青翠欲滴。师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？第 2 页


怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。生读。师：不
错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。生
齐读。师：你
还想读哪一句。生：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。师：你这么一读，这株柳树的样子
仿佛出现在我们眼前，这句给你什么感觉。生：柳树十
分高大。师：从
哪里看出？生：巍巍然。师：高大和粗壮
还能从哪里看出来。生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。师：我知道你
肯定读懂这句话是写它的――生：树干。第 3 页
师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇


间非常久。师：
所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。师：你们看到过铁锭吗？生：
电视里。师：什么样？生：很硬。师：是看到的，
没有摸过，这个铁锭现在不太容易看得到了。以前咱们的衣服要
用纺车纺纱，纺机或纺车上铁做的锭，很硬，颜色很暗淡。树干和树枝这么坚硬，奇
怪吗？生：奇
怪。师：咱们这
里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称
，可这株高原柳却这么硬，这是二奇。谁再来读读这一句？生读。师：
男子汉的声音：粗实而坚硬。再来读一读。第 4 页
师：树干和树枝。给你留下什么印象？生：这树生长的时


齐读。师：
刚才我们还感觉到它的样子是高大而粗壮的，我们一起读。生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。师：两合抱粗有多粗？咱们两个来
演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而
且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两
三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是三奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们
连起来读一读。生读。师：柳树是这样的高大粗壮，
所以课文中说它是巍巍然立在高原之上。手掌
用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？
别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测
柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更
深的理解和体会。生
默读。师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立
容易吗？哪些看出不容易呢
？拿出笔来，把重点的句段划下来。第 5 页
生读，


哪些词看出柳树在高原上撑立不容易？生：自古以来，人们也
许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出
又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝
不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。师：说说你读
书的感受。生：干
旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没
有能活满一年的，师：但是这株柳树
呢？生：
造成了一个不可思议的奇迹。师：不
光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多
严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一
茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他
找到的这段读一读。生读。师：
还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了？生：长到这样粗的一株柳树，经
历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多
少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重第 6 页
师：


出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一
种多么顽强的精神。师：谁对这一段也特
别有感受。这么多孩子对这段话特别有感受，自己读一读这段话，你觉得读到
哪个词语哪个词组的时候特别有感受。自己读。生自读。师：读到
哪些词语特别有感受？生：一
次又一次摧毁，一回又一回起死回生。师：说
明它经受了？生：
许多许多困难。师：
还从哪里看到它的不容易？生：经
历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多
少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。师：你从多
少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？生：我感
受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。师：环境非常
――生：恶劣。第 7 页
新抽


“虐”字。上面是虎字头，下面是横竖折再写横，这个字
组个词，可以组“虐待”，残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验
过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。师
放录音。师：
狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那
种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树
正在经受着怎样的摧毁？生：一
阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。师：
被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？生：
险些连根拔起。生：一
阵狂风吹来，树干都断了。生：
每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。生：
差点被其他柳树苗的芽给埋没了。生：柳叶
都被吹得四分五裂。师：这株柳树就在经
受这样的摧毁，但它害怕了吗？第 8 页
师：看老师写这个


没有。师：而是
冻死过多少次，又――生：
复苏过来。师：
被劈断了枝干而又――生：
重新抽出了新条。师：谁来读读这两句？生读。师：我
仿佛看到它在咬着牙坚持。生读。师：它在
熬，在挺。谁再来读。生读。师：它这是在和
死神较劲呢！生读。师：柳树经
受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。生：它无
疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。师：从
哪两个词语中读出。第 9 页
生：


次又一次，一回又一回。师：
还从哪里看出经受的摧毁不止一次？生：多
少。师：用了
几个多少？生：用了
三个。师：
让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”
的“多”字稍稍上扬些。生读。师：读得
真好，谁再来读。生读。师：这
三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯
了吗？生：
没有。师：而是
冻死过多少次――生：
又复苏过来。师：你们这个
“又”字读得真好。被劈断了枝干而――第 10 页
生：一


又重新抽出新芽。师：
又重新？生：
又重新抽出新芽。师：它无
疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――生：
又起死回生。师：用了
几个“又”字？生：
四个。师：这
四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也
许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么
鼓励自己？生：我一定
要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。生：坚
持就是胜利。师：它就是这样给自己
打气的。生：
其他柳树都死了，自己一定要活下去。生：我一定
要活下去，不能这样死了。生：我
要创造生命的奇迹。第 11 页
生：


能就这样死了，这一秒不失望，下一秒就有希望。师：
正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，让我们再合作来读这一段：长到这