六年级上册语文教学实录-2郑成功苏教版2019师：同学们，知不知道今天是几月几号？生：10月12日。师：再过三天是几月几日？生：10月15日。师：呀！真棒！数学学得真好，算得比电脑还快。（众笑。）师：刚才跟同学们逗个乐。10月15日，你会想到谁？（略停）去年的——生：“神舟五号”飞船发射成功。师：对啦！那可是举国欢腾的好日子，咱们中国的飞船终于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱们都称航天员杨立伟叔叔为——生：航天英雄！师：你觉得，什么样的人称得上英雄啊？生：很有本事的人。像杨立伟叔叔这样的。生：了不起的人！生：勇敢的人！第 1 页


师：你知道哪些英雄？生：黄继光，董存瑞。师：他俩是战斗英雄。还有别的英雄吗？生：前年有非典那会，还有医生也是英雄。师：抗击非典的英雄，我们称之为“抗非英雄”。生：岳飞是抗金英雄。师：对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。（板书）民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？生：民族英雄是打仗的。师：黄继光和董存瑞没打仗？只不过岳飞抗击的是外族的入侵，董存瑞打的是当时的国民党反动派，属于本民族之间的内部战争。黄继光是抗美援朝，并不是直接抗击外国的入侵。记住了，只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）来！齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！师：郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一第 2 页


示意学生读准字音
，读通句子。)师：读了一遍课文，谁有
话要说？生：读了课文，我知道郑成功在
厦门修造船只，操练海军，他看到自己亲手训练
的海军纪律严明，充满了必胜的信心。师：
首先，我要感谢你，因为你是第一位回答问题的同学，你为大家开了个好
头；我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑成功的战前准备已有了较深的印象
，看来你读书很用心。师：谁也能
概括地说说自己的收获？生：我知道了郑成功的
军队和荷兰侵略者进行战斗，郑军官兵团团围住敌舰
，他们把敌人打败了。师：对，你这是
从战争的结果上说的。生：我知道了，郑成功收复台湾以
后，大力发展生产。他派人把汉族农民用
的犁、耙、锄等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产
的技术，生活得到了明显的改善。师：好呀！你的发
言我感到惊奇。你说郑成功收复台湾，其实就把刚才两第 3 页
遍，你对他肯定会有更深刻的认识。(学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边


言概括到了一起，不简单。而郑成功大力发展生产则是收收复台湾以
后的事情。谁能补充说一下，收复台湾后，郑成功还做了些什么？生：收复台湾
后，郑成功还办起了学校。师：
概括准确！师：我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一
段话，已
经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗？生：（齐读课文
最后一节。）师：谁来说说
看，课文主要讲了哪两件事？生：课文
主要讲了郑成功收复台湾、建设台湾两件事。师：同
意吗？生：同
意。师：谁
愿意写到黑板上？生：（一生上台板书：收复台湾、
建设台湾。）师：大家
看这位同学的板书，你有什么发现？生：他把“收复“
两个字写得特别大。师：你能
告诉大家，你为什么要把“收复”写得这么大呢？第 4 页
位同学的发


因为，我觉得他（指郑成功）只有收复台湾，才能建设台湾。师：也就是说，收复台湾很
重要，如果不能收复，就谈不上建设了，对吗？生：对。生：
老师，我有不同意见。光收复就有用了吗？不去建设能行吗？我觉得建设
也很重要。师：你的
意思是，建设和收复一样重要，也应该写大些，是吗？生：对。师：
瞧！这两位较上劲了。一个认为收复重要，一个认为建设和收复一样重
要。真好！老师真高兴！你俩都很善于读书，很会动脑子。我相信，还有更多的同学想发
表自己的看法。不过我倒有个建议，咱们先别急着讨论“收复”和“
建设”哪个重要，因为说话要有根据。谁能把“收复”和“建设”这两个部
分读熟了，谁的发言才有权威性。生：（
欲读2页。）师：读
吧！看书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？好好读一读。（学生自由读“收复台湾”“
建设台湾”两部分内容，其实等于再读全文。）第 5 页
生：


章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了
两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？生：
感受到了。师：说说
看，什么感受？生：我觉得很
气愤。师：对！我也是觉得
怒火中烧！你呢？生：我也很
气愤！（师随机板书：气愤）师：你说？生：我和他说的一样，也是
气愤。师：是呀！能不
气愤吗？荷兰侵略者无端地侵略咱们的台湾，真是欺人太甚
！除了气愤，还有别的感受吗？（生没有
应答。）师：
坏了！都气糊涂了。读了课文，就没有一点别的感受了？生：读了课文，我还有一
种很痛快的感觉。师：他有
痛快的感觉了，你有吗？（板书：痛快）生：我也有。第 6 页
师：文


痛快感觉的请举手？生：
纷纷举手。师：那还有别的
感受吗？没有的你再快速看看书。生：我还觉得很开
心！师：你开
心吗？生：开
心！师：你开
心吗？生：（
摇头。）师：你不开
心，那你觉得？生：我觉得
挺激动的。师：（
随即板书：激动）师：好了。读一遍文
章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道
理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让
你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。生：自由快
速读课文。师：谁来说说？咱们
先从“气愤”谈起。第 7 页
师：有


感到很气愤，我从课文第二节感受到的。“明朝未年，荷兰侵略者……
。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。”我觉得这些侵略
者真是太坏了，他们平白无故地侵略台湾，这本就不应该，却又残酷地奴役台湾同
胞，真是不要脸的狗强盗！师：
骂得好！狗强盗！蛮不讲理的狗强盗！所以你气愤。生
；我非常气愤，他们侵占了台湾，又这样地奴役台湾人民，他们真不是人！师：
老师想问你，你是怎么理解“奴役”这个词的？生：“
奴役”就是把人当奴隶使用，像对待牲畜一样。生：“
奴役”就是不把人当人看。生：“
奴役”就是荷兰侵略者对台湾同胞想打就打，想杀就杀，叫他们干什么就得
干什么。师：对。大家
理解得很深刻！那么什么叫“残酷地奴役”呢？生：“
残酷地奴役”就是非常奴役。师：（笑）你的
意思我能听懂，但说“非常奴役”听起来是不是有点别扭？生：就是非
常残酷，没有人性地奴役。第 8 页
生：我


性。生：就是
指奴役的程度很重，很厉害。生：
奴役到极点了。师：是啊！他们
挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的
酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视
里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的
每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。（大屏幕映示补充
材料，学生自由阅读。）荷兰
侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨
无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略
军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然
后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压
，对起义者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“
车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就
连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激
起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付
中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。”师：读了这
段话，你心里头有什么感受？第 9 页
师：对！没有人


感到很气愤！师：谁有
话要说？生：我觉得
荷兰侵略者太惨无人道了！太没有人性了！他们竟对手无寸铁的台湾同
胞大肆杀害，而且还整个部落地屠杀。他们真是太可恶了！师：
太可恶了！太没有人性了！全身上下找不到一块人皮！每一个细胞都浸
透了无耻和罪恶！生：他们这样
肆无忌惮，根本不把中国人当人看，就像杀死牲畜一样，我真不
明白，他们也是人，难道他们这样做，心里真的能好受吗？就不怕会有报应
吗？生：这
使我想起了“南京大屠杀”，日本鬼子坏，荷兰侵略者和日本鬼子一样
坏，他们杀人不眨眼。真应该把他们千刀万剐了！师：你
体会得很��