六年级上册语文教学实录-7船长苏教版2019一、扣险入境，披文入情师：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难！让我们打开课本一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时情况的危急与可怕读出来！（引生齐读：只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱。）师：在这万分紧急的时刻，船长哈尔威站在指挥台上，大声吼道——生（齐）：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！师（指名一位学生，微笑着问）：你觉得自己读得怎样？生：我觉得读得很好。师：好在什么地方？能说得具体一些吗？生：我读出了哈尔威船长的冷静与威严。师（满意地点点头）：那你觉得大家又读得怎样呢？生：大家和我一样，也读得不错！（众生笑）第 1 页


做，他们是怎么
做的呢，船上又发生了怎样可怕的事情呢？谁来找一找。生：大家一
窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了，整个人群简直像疯了似第 2 页
师：你总是用一种欣赏的眼光来看待大家，真好！师：同学们，仲老师有一个疑问，船长哈尔威为什么要大声吼道？生：因为那时候船上的人都十分慌乱，如果船长不大声吼道，大家都听不到他的命令。生：因为在当时那种情况下不可能细声细语发布命令。哈尔威船长大声吼道，就会有一种威严的感觉。师：我们可以想象在当时那种情况下，船长哈尔威的命令声一定是盖过了所有的嘈杂与呼号。那么就让我们一起再来读一读这段话。大家安静，读——（学生再一次齐读，显然比刚才读得更投入，语气更威严了。）师（意味深长地问）：船上真的只有60人吗？一起说。生（齐）：实际上船上有61人。师：船长哈尔威在救援工作的一开始就把自己的生死——生：置之度外。师：然而，面对死亡，人们并没有根据船长哈尔威的命令去


交。师：
她为我们找到了第几自然段？生（齐）：第5自然段。师：来，你能把这段话读好吗？你再
试一次。生：船员
赶紧解开救生艇的绳索，大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻
了。师：
停，这个时候人们一窝蜂拥了上去，大家一定是争着、抢着、推着、踩
着往小艇上爬。你再读一读这一段话。生（再读，语气
中突出了人群的乱。）：奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序
，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。师：
孩子们，注意，当时的人们简直像——生：
疯了似的。师：这是一种
求生的本能啊，他们已经完全失去了理智呀。再读一读这句话。生（
非常激动地读）：但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。师：在当时那种情况下，
失去理智的是一两个人吗？第 3 页
的，乱得不可开


但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开
交。）二
、整体入手，初识船长师：同学们，在这生死
攸关的时刻，船长哈尔威面临着他人生当中最最严峻
的一次考验。他是如何指挥的，作者维克多雨果对他的指挥又做出了怎样的评价
呢？请大家快速浏览课文的第6～28自然段，找出作者评价的这个自然段。（学生
浏览课文，老师巡视。）师（指名一学生）：你
认为是哪个自然段？生：我觉得是第25自然段。师：好，
请你为大家读一读。师：你们都
找到这个自然段了吗？下面请大家自由地读一读这一自然段，看看你
从这一自然段当中都读出了什么？（出
示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，第 4 页
生（齐）：不是。师：而是——生（齐）：船上所有的人。师：让我们一起来读一读这段话。（引生齐读：


着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一
切似乎都在听从他的调遣。）（学生自
由读，做记号。）师：你们
从这一自然段当中都读出了什么？生：我
从“沉着、镇定地指挥着、控制着、领导着”读出了哈尔威船长在生死
关头没有乱了手脚，而是十分的沉着镇定，临危不惧。师：很好，你读出了他的
沉着、镇定。就是这么读，其他同学，你们还读出了什么？生：
从“他把每件事和每个人都考虑到了”，我读出了他考虑事情非常周密
。生：我
从“他仿佛不是在给人，而是在给灾难下命令”，读出了他很了不起，他的命令有着
“惊天地，泣鬼神”的感觉，连灾难都要听从他的指挥。生：我
从哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，读出了哈尔威船长的威严。三
、对话细节，走近船长师：同学们，你们
书读得很仔细，你们从这段文字中读出了哈尔威船长的威严、
镇定；读出了他的周密、细致。那么课文当中又是如何具体描写他沉着、镇
定地指挥着、控制着、领导着这场救援的呢？请大家再自由地读一读课文的第 5 页
领导


找出这些场面描写的段落。（学生自
由读，老师巡视。）师：你们
找出了哪些段落？生：我
找出了6-21小节他们之间的对话。师：
噢，老师把这段对话打在了大屏幕上。（出
示：“洛克机械师在哪儿？”∕“船长叫我吗？”∕“炉子怎么样了？
”∕“被海水淹了。”∕“火呢？”∕“灭了。”∕“机器怎样？”∕“停
了。”∕船长喊了一声：“奥克勒大副！”∕大副回答：“到！”∕船长问道：
“还能坚持多少分钟？”∕“20分钟。”∕“够了。”船长说，“让每个人都到
小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”∕“在！船长。”∕“哪个
男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”）师：这是船长与
谁和谁之间的对话？生：这是船长与
洛克机械师和奥克勒大副的对话。师：你能分一分吗？生：
从第一句到“停了”，是船长与洛克机械师的对话。从船长喊了一声到
最后一句是船长和奥克勒大副的对话。师：
孩子们，这段对话仅仅是船长和船员听见了吗？第 6 页
6～28自然段，


从什么地方可以看出来？一起读。生（齐）：就在这时船长威严的声
音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了一段
简短有力的对话。师：人们
从船长与洛克机械师的对话中都了解了什么？生：他们了
解到船上的炉子被海水淹了，火被浇灭了，机器也停了。师：这意味着什么？生：这意味着
轮船马上要沉没。师：人们
从船长与奥克勒大副之间的对话中又了解到了什么呢？生：人们
从船长与奥克勒大副之间的对话中了解到船还能坚持20分钟。师：船只能
坚持20分钟了。孩子们，咱们可以做一个简单的算术，20分钟
， 60人。每个人的逃生时间只有多少秒？生：20秒
。师：时
间紧迫呀，但是哈尔威船长却觉得——生：时
间够了。师（
屏幕上“够了”一词映现红色）：如果还像刚才那样乱下去，时间真第 7 页
生（齐）：不是。师：你们


够了吗？生（一个个都
摇摇头）：不够。师：那么，在那种
混乱的局面下，船长哈尔威为什么还要说“够了”？生：因为他对自己
非常有信心，他觉得自己能够让60人全部逃出去。生：船长哈尔威在说这
句话时，一定非常自信的！因为他深知别人乱，自己可
千万不能乱，他必须使混乱的人群镇定下来。他必须把自己的这份自信传递给
所有的乘客。（全场
掌声）师（
竖起大拇指）：你是船长的知音啊！师：那些
惊慌失措的人们从这一句“够了”之中都听到了什么？生：人们都听到了船长是那样的自
信。生：人们
还听到了活下去的希望，但前提必须是所有人都镇定下来。师：是
啊，人们感受到了船长的自信给自己带来的力量，人们听到了活下去的
希望。如果你是船长，你会怎么说这段话？谁来试试看。生：
“够了！”船长说，“让每个人都到小艇上去，奥克勒大副，你的手枪
在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”第 8 页
的


朗读略带几分羞怯）师（微笑着）：你们听到了自
信的声音吗？生（齐）：没有。师（
拍拍孩子的肩）：再来一次。生：
“够了”。师：跟我读
“够了！”（
该生读，众生笑。）师：有没有进
步，有进步就应该给鼓励的掌声。（掌声）师：
谁能再自信一些？（一学生
非常自信地读）师：有进
步，咱们一起来读。（师生一起读）师：人们
从船长哈尔威与奥克勒大副的对话中还了解到什么？生：人们
从他们的对话中还了解到哪个男人敢走在女人的前面就会被枪毙。师：这是船长的一
条死命令呀。谁来读。（一学生读，语气
中透着几分威严，屏幕上“哪个男人……”显红色。）第 9 页
（学生的


请注意，人命关天呀。你再读一读。（
该生再读，读得更投入了。）师：在那危急的时刻，我觉得船长的这道命令
应该有一种斩钉截铁的味道。我们一起来读。（学生齐读，
给人的心灵一种震撼感。）师：
奥克勒大副真的会开枪吗？（语气故意拖长，引发大家深入思考。）生：我
认为他不会开枪，船长说这句话其实是为了稳定人心，从而让大家在20分
钟内尽快地撤出去。而且前文他也说过：“必须把60人全都救出去。
”如果真的开枪也就违背了他的初衷了。师：你能
联系前文来思考，��