认识与理解也由浅入深，逐步到
位，朗读指导就水到渠成。 在体会柳树历
经的磨难时，设计问题：此时你脑海中出现了柳树正在经受怎样的摧毁呢？
青海高原上的这株柳害怕了吗？退缩了吗？我们可以想象，当这株柳树这株柳树被折磨
得死去活来，会怎样鼓励自己，怎样给自己打气呢？通过让学生对文中句子的理解加以总
结，紧扣文本，展开合理的想像，并呈现出一幅幅生动的画面，让学生练习说话，让学生
走进了高原柳充满坎坷的生长历程，让学生充分感悟，具体的体会，再加上形式多样的朗
读，让学生感召高原柳的生命力。 文章通过第
八段灞河柳的对比衬托来进一步突出高原柳的艰苦卓绝，最终顺理成章地引出第
九段对高原柳与环境抗争的生命力的赞颂。我提出一个问题给学生：你愿意做高原柳
还是灞河柳？这个问题既可以作为思维训练丰富课堂，也可以编织到目标中去。可引导学生
认识到，每个人都是一棵会走动的“高原柳”，人生总会遇到种种艰难，有时候是环境的艰难，有时
候是求知的艰难，最重要的是，要始终保持一种向高原柳一样面对生命的态度
。有了这种态度，无论是生存在比喻意义上的“青海高原”还是“灞河”，都会让自己
的人生变得“神奇”。第 1
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苏教版六年级语文上册《青海高原一株柳》教学反思《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。很美，很深，初读课文，我就有一种敬畏的心理，敬畏文中的那株柳树，更敬畏作者陈忠实的文笔。这篇课文.的语言华丽，篇幅很长，内涵丰富，写作方法鲜明独特。整篇文章掂在手里沉甸甸的，真不知道该从何入手。我通过对文本的解读,对教材结构的分析，借阅了许多教师对这一课的教学设计，结合学生的实际进行教学，也取得了不错的效果： 教学中，我本着从大处着眼，抓重点字词的原则，把切入点放在了 “青海高原的这株柳树“神奇”在哪里”，引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会，进而去感悟青海高原这株柳的生命的伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。 在教学重点难点的突破上，我充分展示其“过程性”。在学习第五自然段时，先让学生自由读这一节，要求用词语概括出柳树的特点，再找出相关的依据。组织交流时，由一点逐步拓展。如“粗大挺拔”，由“两合抱粗、一百平方米”到“浓荫、巍巍然”这些描写，再拓展到“生命力的强大”，过程展示得充分，学生的