六年级上语文说课-5歌词两首长江之歌西师大版（2019）一、说教材《长江之歌》是西师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分(第2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。二、说学情。学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。三、说教学目标第 1 页


字，读准字音，积累词语。目标二：能
朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来
”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。目标三：
知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。四
、说教学重难点 有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。五、说教法、学法学习时
隔对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中
充分体现以学生为主体，培养学生自主学习的能力和创新意识，是
摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努
力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生
充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性
地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发
现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心
理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导
，做到让孩子有自己的收获。六、说教学流程第 2 页
根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：目标一：能在阅读中自主识


研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学进行了如上
设计：(一)有
效利用课程资源，营造激情氛围1.同学
们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解?2你们见
过长江吗?好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。(播放画片)是
啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代
又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗?3.播放
歌曲《长江之歌》(检查预
习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，
检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每
一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受
。)二、
交流释疑。(一)大
家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了
滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在
引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的
壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的
印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。第 3 页
在深入


初步了解长江，出示课题之后，播放《长江之歌》，这首歌曲旋律激越，加
上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一
种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。(二)加强
学生自主学习，突破教学难点1. 通过上节课的学习，
我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两
小节在结构上又什么相同的地方?2. .屏幕
出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作
方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。)3.读
完后，你知道了什么?.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情
怀?板书：(无穷的源泉)(母亲的情怀)4.分
组合作学习：为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?带
着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并
做批注。5、
交流：(第1节)(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(2)交
流。出示：你从雪山走来，春潮
是你的丰采;你向东海
奔去，第 4 页
在


是你的气概。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的
最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)(3)指导朗
读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?(第一个分句要读得柔
和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是
“奔去”。)(4)从
哪些地方看出长江有母亲的情怀?(5)交
流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各
族儿女;你
用健美的臂膀，挽
起高山大海。(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作
了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你
用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它
就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密
联系在一起，永不分离。)(6)指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育
、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。(7)指导朗
读“我们
赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出
“赞美”“依恋”的感情。第 5 页
惊涛


这首诗歌，需要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛
是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去，涛声回荡
在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀
。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。
所以在学习本文之前，可以让学生先进行充分的预习，课堂上在理解诗句之
前，也可以安排小组合作学习，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其
后进行全班交流，教师进行一定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了!6、
精读第2节。(1)从
哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古
走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源
泉。)(2)指导朗
读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和
永葆青春的活力。(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么
大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代
”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。)(3)从
哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土
”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，
推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对
新时代的发展起着不可估量的作用。) (4)师引读：所以，“第 6 页
学习


赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”(这个环
节是在老师的引导点拨下学生交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对长江气势磅礴、赞美的
认识和理解。教师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴，努力
做到：真诚交流——与学生一起交流独特理解，分享阅读心得;有效组织——组
织学生有序自信的开展交流，使更多的学生畅所欲言;适时点拨——引领学生升
华对长江的赞美。)三.拓展延
伸:1.播放
并让学生学唱《长江之歌》;2.你
还知道哪些有关赞美长江的诗句?3在九八年的夏天，我们经历了一场战斗
。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流
淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着
她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走
了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因
素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们
尝尽了恶果，同学们!我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们
的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。(三)多种
形式朗读课文，升华爱国情感本诗中
心明确、气势昂扬、富有激情，是一��