六年级上语文说课-27牛郎织女人教版2019一、说教材 ： 1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有浓烈的神话色彩，编入苏教版版留年级上册第四单元。课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文写作特点和方法。 2、教学目标： （1）知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。 （2）过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。 （3）情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。 3、教学重难点： 人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此我确定这篇课文的教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；感悟表达牛郎织女的人间真情。 第 1 页


设情境激发其想象力。 2、教学内容的组织与
安排 使
学生在自读课文的基础上渐渐明晰课文的情节，把握人物形象，使他们体会到情感教
育；随后在理解课文的基础上进行联想能力和口头表达能力的训练
。 三
、说教法 ：整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处
理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将
想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸
想象空间。 第 2 页
4、教学难点：根据学生的年龄特点，结合他们生活阅历有限和时代背景遥远的实际情况，因此我定位本课的教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 二、说学生：1、学生状况分析及对策 我校地处城郊结合部，学生大部分来自进城务工的农民工家庭，这些学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文应当考虑学生的生活环境，以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创


学生在自主基础上，利用交流讨论达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习
惯和合作学习的意识；畅谈感受，培养口头表达能力；养成及时记
录的书写习惯。 五
、说教学过程： 1、导入 我们的
祖国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是中华优秀文文化的最好载体，
同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背
后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节
日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。 （以
传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的
联系，又结合了学生的心理特点。） 2、故事历史背景及民间故事特点 ：
由于民间故事产生的年代比较久远，存
在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读
者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。 3、
整体感知 第 3 页
四、说学法 使


意识和习
惯，并在合作中学会求助。 ）按照情节的发展，将故事形成三个相对独立的部分，
并概括每个部分的内容。 （故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的
概括归纳能力） 4、
检查自读情况。 小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同理清课文的
脉络： （1）牛郎受
兄嫂虐待， 得到老牛的指点，同织女结为夫妻； （2）牛郎织女过上
男耕女织的幸福生活； （3）牛郎织女一家
被专制的王母娘娘拆散。 5、感
同身受 （1）、
你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言） （2）、
你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？（书写理由，自由发言） (强调
谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的
联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习
惯) 6、分析人物形象 （1）我们
常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可第 4 页
自读课文 ，小组合作自主解决生字新词。 （掌握基础知识，培养自主


公为什么要离开了这个“好地方”，？他们实际上是哪一类
人物的代表？有什么特点？ （通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关
注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从
而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点
细细品味。牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、
勤劳、勇敢。 ）（2）牛郎织女
美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？
（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？ （由故事的
矛盾冲突引出反面人物，，激发学生对恶势力憎恶的感情。） 六、
布置作业：1、2019年，神
舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员
们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你
会对他们说些什么？ （延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起
来，培养学生的想像能力和口头表达能力） 2、作业：课
下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选
其中的一个人物进行评述，200字以上。 （激发学生阅读兴趣，在故事背景
下感受人物形象，培养写作能力） 板书设计 ： 第 5 页
是我们故事中的主人


——善（忠贞不渝） 织女
——急（痛苦、痛恨）王母——狠
（推、拽、划）归纳
。：追求向往自由、向往幸福。（这是人
类生活永恒的追求）第 6 页
27、牛郎织女牛郎