Unit 3 Where did you go?课时内容A Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John在新疆旅游”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的学习，为本课时奠定了基础。但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。Let’s talk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan, mule。对话呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John，引出句型What happened? Are youall right? 引导学生同学之间要团结友爱。然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Where did you go…? What did you do? 新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，第 1 页


循以学生为主的原则，培养学生
独立思考的能力、自主学习的能力。课时
目标1. 能够听、说、
认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till2. 能够很好的
完成Let’s try。3. 能够听、说、
认读句型：What happened? Are you all right? It looks like a mule.4. 能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。[来源:5. 能够通过对话学习了解新疆的风土人情。6. 能够用
正确的语音、语调朗读对话，并能角色表演。7. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。8. 激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。课时重难点1.重点（1）
能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till（2）
能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。第 2 页
很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。本课时出现的话题很多。我先采用游戏、句型问答等方式复习，帮助学生回忆和巩固上节课的知识。接着与学生一起分享教师旅游的照片，学习新授词汇和句子。再结合教材插图、语境理解整篇对话。最后运用调查、设计黄金路线等方法，帮助学生更好的使用语言。教学设计要遵


能能够用正确的语音、语调朗读对话。（4）
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.难点（1）
单词fell off, look like, Turpan, mule, could, till的认读和理解。（2）
句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go…? Whatdid you do? 的
灵活运用。教学准备 多
媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表教学过
程Step 1 Warm up[来源:]1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Very well, thanks. And you?T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song together.Ss: Ok. (师生
共唱歌曲Last Weekend。)教学
资源：歌曲设计意图：
歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，把握已学的知识。2. T: T: You are great. Are you ready for English?Ss: Yes.T: First let’s review some words and phrases. 第 3 页
（3）


依次展示词卡，ride, go, hurt, 让学生说出及拼出它们的过去式。例如：教师展
示单词ride，学生说出rode, R-O-D-E, rode。） b. 教师
依次展示图片rode a bike, went fishing, rode a bike, went camping, hurt myfoot，学生说出
短语，并做相应的动作。 c. 齐
说短语儿歌。Rode, rode a bike骑车
子，went, went fishing去钓鱼……教学
资源：词卡、图片设计意图：通过听、说、
认读、儿歌等不同的方式，复习和巩固上节课所学的短
语。Step 2 Lead in 1.问题导入T: Where did you go last Saturday?S1: I went to …T: What did you do there?S1: I… Where did you go last Saturday?T: I went to a parkS1: What did you do there?T: I went fishing.2. 两人一组
操练句型。 A: Where did you go last Saturday? B: I went to… A: What did you do there?第 4 页
a. 教师


组练习。设计意图：问题的导入
唤起了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。听力的练习，为学习对话做好准备。Step 3 Presentation1. Let’s try a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had aphone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give aphone call to John? When was it? 学生
预测听力内容。b. 播放录
音，学生完成第一、二题。c. 教师
追问学生Why was John at home? 引导学生猜测。再次播放录音，完成第三题，
验证预测。教学
资源：录音机、磁带设计意图：
指导学生学会听前预测，掌握听力技巧，提高听力水平。并且通过听力活动
获得Let’s talk 板块的相关信息，为进入对话学习做准备。2.教学单词”holiday, mule, look like, Turpan(1).教师结合
日历，让学生理解单词holiday。 T: I went to the park last weekend. On my holiday, I went to many places. Look atthe calendar. It has red-coloured dates. Why does it have red-coloured dates? It hasfestivals. People don’t go to work. We usually have holidays, such as New Year’s Dayand Children’s Day. As students, we also have winter holiday, summer holiday, and so第 5 页
B: I…3.指


示不同假期的图片提问： Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trips? What do you usually do over your trips?（
引导学生根据自己的实际情况回答。）（3）
教师展示自己假期的照片，与学生分享。 T：I like holidays, too. Sometimes I say at home and do the things I like to do,sometimes I go on trips. On the Labour Day holiday, I went to a place. I did manythings there. Now look at my holiday pictures, you can ask me some questions.（
板书on the Labour Day holiday, 领
读，齐读，鼓励学生大胆提问, 积极表扬善于发问的学生。
） S1：Where did you go on the Labour Day holiday? T: I went to Beijing. S2: What did you do there? T；I visited Wangfujing Street. S3：Who did you go with?(如果
学生不能正确的提问，教师要适时引导。) T：My son.（
板书学生提出的问题。） 教学
资源：假期图片、教师照片、日历、 设计意图：借助一定的语境、图片，帮助学生理解生词，使学生更
加易懂。将第 6 页
on.(2)教师展


权交给学生，指导学生提出自己想要的问题，快速掌握句型。3. Let’s talk(1) T：You are wonderful. On the Labour Day holiday, John went on a trip, too.Where did he go? There are two of the pictures he took over his holiday. Can youguess where he went? (课
件展示插图，让学生猜出John 五一假期去的地方。) Ss: Xinjiang. T: Yes. Did he go to Turpan?（
板书单词Turpan，领读，教读，结合图片理解。
） Ss: Yes. (2) 小
组互相交流对新疆的印象，教师播放视频介绍新疆风土人情，并利用视频学习单词mule, Turpan。
（板书单词mule, 教读单词，领读单词。教师在教mule的时
候，用图片对比horse，引出句子It looks like a horse. 领读句子，理解looklike，
齐读句子，让学生知道骡子和马外形相似。）（3）T: There were so many interesting things we can do in Xinjiang. What did Johndo when he was in Xinjiang? Let’s have a look together. a. 快速浏览
课文，回答问题。 What did John do in Xinjiang? Who did he go with? Did he eat grapes in Turpan? Why didn’t he eat grapes?（
引导学生回答，教读could, till, 领读，指名读，齐
读答句。） b. 再
次自读课文，理解句子。第 7 页
问题的话语


课件
呈现句子What happened，教读happen, 领读，指名读，帮助学生理解句子,齐
读句子。）Ss: He fell off his bike last Saturday and hurt his foot.（
引导学生回答。课件
呈现句子，板书fell off，教读，指名读，利用肢体语言帮助学生理解fell off，
齐读句子。） T：Is he all right now?（
课件呈现句子，板书all right, 指名读，领读，齐读句子， 理解句子。
） Ss: Yes, he’s OK now. （
发生了什么事情？（询问过去发生了什么事？）I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.星
教师告诉期六我学习同学之间要团结友爱。要从自行车上掉下来伤到了我的脚保持乐观al你还 ?thgri 。Are you l的心态去面对。听） c.
好吧？（询问对方目前的身体状况？）I’m Ok now. 我现在很好。
录音，跟读录音。 d. 分
角色朗读对话，分角色表演对话。教学
资源： 录音机、磁带、课件设计意图：分
角色表演对话，激发了学生学习的热情，发展学生的语言能力，丰富
了表演，提供给了学生自我展示的空间。Step 4 Practice[来源:ZXXK]1. 排
句子。 两人一组活动。学生两人一组，
每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子中的单词用
手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。设计意图：学生们在
撕一撕，排一排，轻松愉快的掌�