六年级下册语文教学实录-21我最好的老师人教版新课标（2019）一、谈话导读老师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们。在学校里，陪伴我们的是老师。我们先一起聊一聊，在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎样的?我看谁说得最有自己的想法，既跟别人不同，又说得很有道理。学生1：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好。学生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他。老师：恩，教学相长，彼此学习。学生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性。学生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。老师：上课和下课不一样。老师既是我们的老师，又是我们的朋友。非常不错!学生5：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者第 1 页


是成绩好的学生。老师：我也很赞同你的观点，最好的老师最有爱心。大家都谈得很不错。这是大家的理想，希望我们的老师都这样。我在想，一个老师在课堂上说的知识，一般都是正确的。对吗?学生：对!老师：如果有这样一位老师，他在课堂上所说的知识都是错误的，你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师?甚至是最好的老师?你先告诉我，有没有可能，然后说说你的理由。学生6：有可能。因为这可能是这位老师最独特的方法教学生。老师：他讲的是错的啊!你能原谅他的错?学生：对。老师：为什么要原谅他的错?学生7：因为，不一定都是老师的错。也许同学没有提出疑问。所以，我觉得他是好老师。第 2 页


老师：他错了，但是同学们没有提出疑问来，责任还不在老师。你说出了一定的道理，还有没有更好的道理，后面那个男同学你说。学生8：我觉得他是个好老师，因为他有独特的教学方式。就像我们的学生活，不思考的话就等于吃了饭不消化。老师：这个比方打得很好啊，向你学习!学生9：我认为他还是个好老师，因为失败是成功之母，人总是会失败的。老师：出错是出错，得看老师是怎么样出错的?对吗?学生10：我觉得老师可能是故意出错。学生11：我觉得老师想让我们在学习的时候具有怀疑能力和分析能力。老师：他是故意犯一个错误，让你们懂得这一个道理，对吗?学生：对。老师：非常不错。你们是不是在课前都看过我今天讲的课文了，是吗?学生15：没有。老师：那更加不错。经过这一段聊天，同学们的思维变得非常活跃。第 3 页


儿童网站学生：记得。老师：那我
再加一个要求，想想：题目叫《我最好的老师》，我想将“
我”字去掉，就成为《最好的老师》，你觉得可以吗?注意啊，一划词语，二提问题，
三想我的问题。1.学生自读(学生
带着要求默读课文中)第 4 页
二、评价人物，质疑问题老师：现在，请同学们翻开课文第114页。把课文的题目读一遍，看看大家读得怎么样?学生：读课题 21《我最好的老师》老师：下面，同学们自己把课文看一遍。注意两点：首先，把笔拿着，你发现这课文里面有好的成语，请在它的下面划一条波浪线。有不认识的字，请在下面也做一个记号。这是第一个要求。第二个要求：看了课文以后，你有什么疑问，请你等会向我提出来。这两个要求都记得吗?小精灵


板书词语：出
乎意料 侃侃而谈( ) 目瞪口呆 糊弄( )老师：大家看下
黑板上几个都是成语吗?前面三个是。先找个同学，把那两个
括号里面加点的字注上拼音。谁愿意来做这个事?指名
学生上台注音老师：非常好，大家一起读一读，每个
词语读两遍。学生：读
词语老师：特别注意这个字，它
永远都读糊(hù)吗?学生：不是老师：有时候读什么?后面那个
女学生你说说。学生18：读
糊(hú)，糊涂。2.质疑问
难老师：现在我想问第二个问题。你们
刚刚读过课文以后，有没有问题想提问老师的?学习是
从问题开始的，我看谁的问题提得最好。第 5 页
老师：


“怀特特先学生让我还有我的同学明白了一个这样的道理：不要
迷信书本，也不要迷信权威。”老师：为什么不懂，
哪里不懂?学生20：也不要
迷信权威。老师：你觉得应该
迷信权威?学生20：不是的，我觉得小学怎么会有
权威?老师：小学怎么会有
权威?不错。权威在哪里?学生21：那个老师就是同学们的
权威，老师要同学们做什么，同学们就应该也会做。老师：这是你的
答问，很好!现在还有没有要提问的?学生22：为什么是
“出人意料”?老师：你看得很
仔细学生23：文
章最后提到，作者又告诉给他的朋友。他的朋友也认为不对，可是他在这里为什么认为老师是对的?为什么
从以前的不接受到现在又觉得老师第 6 页
学生19：老师，我这里读不懂，


她读书读得特别仔细，把前后都联系在一起看。发现了有
矛盾。学生24：我想
答刚才那个同学的问题。是一个……老师：不要
紧。提问很重要，怎么样提出最有效的问题更重要。学生25：我觉得课文的第
四自然段写到的内容跟后面有矛盾。老师：怎么理
解这个矛盾?大家都记住他们提到的问题。学生26：学生不可能不
写答案，为什么还是得个零分?老师：
呵呵，没有了功劳也有苦劳，你是这样想的吧?学生27：
……他说从来没有出现过这种动物……那为什么他只知道这种在夜间
出现，而且已经绝种的动物呢?老师：是啊，读得非常
仔细。要是你在怀特森的课堂上就好了。学生28：我
回答她的问题，因为这是他故意编出来的，想给学生一次教训。三
、反馈交流第 7 页
的观点是正确的?老师：这个问题提得很好。


“故意”就说明背后有目的，有一时看不到的目的。怀特森“故意
”这样做，到底是为什么?刚才同学们读得非常仔细，读书就应该像这样带着问题，
带着问号去对话。我发现，同学之间有非常好的习惯，彼此不但能够提问还能够相
互释疑，学习就是这么一个交流的过程。这
些问题当然都要解答。能不能允许我把你们提及的问题放到讲课过程中去
，是和同学们一起来解答，不是等我来解答。现在，可不可以回答我刚刚讲的那个问题，我的那个问题也是我读
书的时候产学生的一个疑问。我觉得《我最好的老师》好像不
需要“我”字，就是《最好的老师》，你们觉得有意见吗?谁来说
服我，最有力的说服我。学生29：我觉得把
“我”去掉不行的。如果是《最好的老师》，有的人的看法有不同。他觉得这个老师好，有的人觉得这个老师教学的方法一点
用处都没有。就觉得这个老师是个
坏老师。老师：这个老师好不好是
带有个人色彩的，每个人的感觉是不一样的，我们能不能
结合课文告诉我?第 8 页
老师：


写到作者把这个介绍给他的一个朋友，他的朋友却说这个老师怎么能这么
糊弄你们?就证明他的朋友不认为怀特森是好老师。老师：非常好，你的说法非常有说
服力。就在文章的最后能告诉我们，不是每个人能这样看
待。学生31：我觉得把
“我”去掉的话，那么最好的老师就包括了很多老师。如果加上
“我”的话，单单指的是怀特森一个老师。老师：最好的老师可以有
无数个，“我最好的老师”只有一个，那是独特的。学生32：我觉得最好的老师应该也有很
多同学喜欢它，所以可以去掉“
我”。老师：
哦，你觉得“最好的老师”可以去掉，是吧?非常欣赏你。怀特森又不是我一个人最好的老师，
全班同学都认为他是最好的老师。真不错，大家都这样说的时候，你
坚持自己的看法，我觉得你以后很有出息。学生33：我觉得课文的第六自然段和第
七自然段里面说了：“怀特森先学第 9 页
学生30：课文中


明白了一个重要的道理，不要迷信书本也不要迷信权威
。”但是，他没有告诉他的朋友这一句，所以我觉得“我”最好的老师是必要的。老师：这
叫做“公说公有理，婆说婆有理”。学生34：我觉得不应该
去掉“我”，因为去掉了“我”的话，那意味着别人也
喜欢。问题是，如果别人如果不喜欢这个老师，而是别的老师呢?作者喜欢那个老师，
才加上“我”。学生35：我认为不应该
去掉“我”，因为他们的老师是很有个性的人，不但教学方法是独特的，
而且他教育同学们的方法也是很独特的，别人不认为他是一个很好的老师，所以不能
去掉“我”。老师：你是
“集大成”，前面讲过的你把它都归纳了。还有其他意见的呢?学生36：我觉得可以
删去，因为怀特森是教他们班的，他们班同学也都很喜欢
这个老师，而我读了这篇课文这，我也慢慢喜欢这个老师了，我觉得可以相
信他是“我”最好的老师。第 10 页
生让我们还有我的同学


喜欢这个老师，那题目叫《我最好的老师》，这个
“我”就变成了“你”，不一定是作者，对吗?老师：大家注意没有，我们的
讨论有两个不同意见，每种意见都有他的合理性，我们不要
苛求一个答案，这个过程，思考问题的过程是最重要的。好，现在我们来认
真学习这一篇文章，先找一位同学把第一自然段朗读一遍。四
、导读1.引
读老师：读这一段的时候我请同学们把
其中的一个句子勾画一下，就是这个“
常常有出人意料的举动”，把这句话勾出来，待会