教学设计一、课标分析本课是湘版美术教材六年级上册《唱大戏》中的活动一的内容。课业类型属于设计应用领域。戏剧是我国的传统艺术，通过画脸谱，使学生对戏剧有所了解，感受戏剧艺术的魅力，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。根据新课标和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：学生能认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤，画出与众不同的戏剧脸谱。二、教材分析本课唱大戏是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过唱大戏画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受唱大戏戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化唱大戏的情感。教师在教学唱大戏活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想像力，培养表现不同事物的造型能力。本课唱大戏教学通过画戏剧脸谱(人称花脸)和画戏剧人物动态两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。本课在题材内容上主要体现了我国传统京剧人物的脸谱、。’动态形象，教师在教学中一是要尽可能给学生提供一些其他剧种的资料，二是要鼓励学生采用多种装饰手法和不同方式来表现，使其表现形式多样化，更能吸引人，更有个性特点。三、学情分析本课教学对象是六年级学生，学生已有较强的感知力、理解力，模仿能力与创造能力都有很大提高，对新鲜事物感兴趣。在平时的学习生活中，学生接触京剧知识的机会很少，尤其对脸谱艺术知识没有进行过深入学习和研究。虽然京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，但是学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。四、教学设计（一）欣赏京剧唱腔片段 第 1 页


妆艺术。这种用来化妆的图案和颜色在京剧中叫脸谱。 （3）教师提问：
如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？（生答略） （4）教师小结：这
节课老师将和大家一起来制作美丽的脸谱。 2、
板书：唱大戏——脸谱的制作（课件展示脸谱资料） （二）合作探
究，讲授新知 1、学生分
组知识课前探究学习成果，并解决教师提出的问题。（1）脸谱
常见的谱式 京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的
五种。 介绍特点： ① 整
脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为
“整脸”。②三
块瓦脸：在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈
现出三块明显主色，平整的如同三块瓦。③十
字门脸：从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白
，有灰色小卷眉子。④碎
花脸：与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂。⑤歪
脸：色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式。 穿插提问，观看课件
展示的各种脸谱谱式。 （2）脸谱颜色的
作用 京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度
，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色
彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善
、恶，寓意褒贬，爱憎分明。（穿插提问，你能说出各种颜色各代表什么意思）第 2 页
1、播放京剧唱腔片段 （1）教师提问：你知道这是什么艺术？（生答略） （2）教师小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化


总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。 红色——
表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。 蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格
，如：窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。 白色——代
表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。
如：武天虬。 黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都。 紫色——表现刚正、稳练
、沉着的人物。 金、银色——表现各种神怪形象。[教师讲解同时课件演示-脸谱资料] （三）动手体
验，制作实践 1、课
件展示脸谱制作步骤，教师现场演示。 脸谱制作步骤： （1）把准备好
的乒乓球拍放在白纸上，把球拍的轮廓画下来，脸谱外形画好。（2）在画
好的脸谱外形上定出左右的中轴线。（3）定出
眉、眼、口、鼻的位置。（4）用
铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。(5)上色（
至少要上三种颜色），晾干后完成。 2、学生分
工合作，教师巡视辅导。 （四）课
堂总结，评述欣赏。 1、学生
将制作完成的脸谱贴在黑板上，相互观看、评价，教师肯定学生的 课堂表现，表扬
有创意的学生。 2、学生自
由谈谈课本的体会与收获。 3、教师课
堂小结。五
、观课记录 从
课程设计环节来讲，导入恰倒好处，引出了主题。导入部分放的视频，画面上出现的是
变化的脸谱，使学生一看就明白；播放的歌曲也跟脸谱有关，老师还邀学生一起大声的唱，很
好的活跃了气氛。接下来，老师问：“什么是脸谱，它有什么作用？”学生在回答第 3 页
教师


，老师要作具体而清晰的归纳。这样能使学生更明白些。指导学生画时，还要到位些。比如
：着色的部分讲得好。老师提到了眼睛的重要性，演员眼神的传神……应该把这一处的
重要性再拔高些，再多深入，把学生的积极性调动起来。老师的示范还可以多些，在脸谱的
纹样上要作示范。最后学生做画前，老师不要简单的直接讲：“开始画脸谱吧。”而可以采
取个什么方式，激发学生的兴趣。如：老师可以问：“你们喜欢什么样的脸谱，就画你
最喜欢的。”学生先说自己喜欢什么脸谱，是红脸或者白脸等，为什么喜欢它们。（
让学生尽情的发挥）这里可以跟脸谱表达的含义联系起来。学生借此可以充分地表达自己的情感和个性。艺术是表
达情感的一种载体。六、课
后反思本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。
整堂课上完，现总结反思如下：1、创设情
境，激发兴趣怎
样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的
呢？上课后，我就播放一段京剧唱腔的音乐《说唱脸谱》，使学生
先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。随后，通过播放一组脸谱的图片
刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发
学生强烈的学习欲望。2、自主学习，
挥洒个性现
代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新
精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最
大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课
前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过交流、观察、领
悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，真正地发挥学生自主解决问题的能力。再
通过新身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“脸谱上的颜色
代表了什么？”“怎样设计脸谱图案？”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决
的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试第 4 页
后


，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的
制作方法。同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。
从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。3、多
维评价，促进发展既
然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。
因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的
作用。如学生自评“我画得还不错咧！”、“我画得比
以前的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮。”“有特点，继续坚持！”“不如贴到
展示板上给大家看看吧！”等。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成
都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦
，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。4、多
元整合，全面发展美术是人类文化的一个
重要组成部分，与社会生活的方