《古诗三首》教学设计【教材分析】 本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。 【教学目标】 1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。 2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。 3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 4．朗读并背诵课文，默写课文。 【教学重点】 结合注释读懂诗句的意思。 【教学难点】 体会诗人的思想感情。 【教学时数】 2课时 【教学过程 】 第一课时 【第一课时教学目标】 1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。 2．借助注释，理解每一首古诗的意思。 3．正确、流利地朗读古诗。 【第一课时教学准备】 1．生字新词卡片。 2．查阅资料，了解古诗创作的背景。 【第一课时教学过程 】 一、谈话导入，揭示课题 1．导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。 2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。 3．教师板书课题：古诗三首。 二、正确读诗，整体感知 1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。 2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。 3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。 ⑴认识生字，并理解意思。 浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。 ⑵识记字形，正确书写。 孟——盂 陵——凌 鹤——鹳 4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。 5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。 ⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。 ⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。 第 1 页


野上送王孙远去荒城。 ⑶三首古诗中第一、二
两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。 ⑷三首古诗的题目
基本上都点明古诗所描述的事件。 三、借助注释，理解诗意 1．认真读古诗，
边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。 2．学生
独立读诗，理解诗意。 3．
小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。 4．逐首
反馈，全班交流。 ⑴《送元二使安西》：渭城
早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨
的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的
老朋友。 ⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和
老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友
坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝
天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。 ⑶《赋得古原草送别》：原
野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火
能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润
下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光
的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。 5．有感情地朗读古诗。 四
、课堂小结 教师
小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感
及其表达的方法。 五
、作业设计 1．
练习背诵古诗。 2．记一记注释中重点字词的意思。 第二课时 【第二课时教学目标】 1．
品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【第二课时教学过程 】 一、
复习旧知，导入新课 1．指名背诵古诗。 2．说说
各首古诗的主要内容。 3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友
远行的情景。这节课，我们就来细细赏
析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。 二、
品读赏析，体会诗情 1．认真读古诗，
从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。 2．
小组交流，描述送别的画面。 3．指名
反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。 ⑴劝君更尽
一杯酒，西出阳关无故人。 第 2 页
①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。 ②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。 ③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原


述诗人与好友送别的情景。 ②说说诗人是
以什么方式送别好友的？（劝酒送别） ③理解“劝君更尽
一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又
一次劝友人喝下许多杯浓酒了。） ④议议：为什么诗人
不断地“劝君更尽一杯酒”呢？ 联系
古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那
是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。） 教师
补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。 有感情地朗读诗句。 说说：你
从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿
。） ⑤教师
小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，
前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相
见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的
祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。 ⑵孤帆远影碧空尽
，唯见长江天际流。 ①描
述送别情景。 ②说说诗人是
以什么方式送别。（目送友人离去。） ③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么
还在驻足凝望？ 了解古诗创作的背景，了解友人
此番要去的是繁华的扬州。 教师
补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。 说说你
从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对
不能同行的淡然惋惜。） 有感情地朗读诗句。 ④教师
小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望
，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一
起随友人东去吧。 ⑶又
送王孙去，萋萋满别情。 ①描
述送别情景。 ②有感情地朗读诗句。 ③了解诗人送别的
方式。（随行目送。） ④说说
从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。） 三、对
比认识，了解表达 1．教师导语：
同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处
呢？ 2．
小组讨论，联系有关诗句加以说明。 3．指名
反馈，全班交流。 ⑴《送元二使安西》：
前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深
沉。 ⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情
寄长江水，别情悠悠。 ⑶《赋得古原草送别》：
前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句
直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。 4．
再次有感情地朗读古诗。 第 3 页
①描


堂总结】 教师
总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依
不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀朋友是我们一生中的
财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待
朋友，珍惜友情。 【作
业设计】 背诵并默写三首古诗。第 4 页
【课