虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果
将不堪设想。 第 1
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10 螳螂捕蝉教学目标：1．理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。2．有感情地朗读课文，能通过想象、联系上下文等学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。3．明白不能只看重眼前利益，忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。教学重点：理解寓言的深刻含义，创造性地讲《螳螂捕蝉》的故事是教学的重点。教学时间：2课时第一课时课时目标【基础性目标】1.学会4个生字，理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”等。2.正确、流利地朗读课文。3.分清事情的前因后果，能给课文正确地划分段落。【提高新目标】 准确地划分段落，简要地概括段意。教学过程：一、导入 小学阶段，你还记得我们学过哪些成语故事的课文？《画龙点睛》《滥竽充数》……今天我们再来学习一个成语故事——师板书：螳螂捕蝉▲“螳螂”是这课的生字，可以用形声字的规律来记忆字的音和形。▲其实这是一个8字成语，它后面还有一个词是——师板书：黄雀在后过渡：这篇课文不是单讲螳螂捕蝉这个成语故事，它写的是战国时期的一个发人深省的故事，告诉我们一个深刻的道理。二、学习板块一：初读课文，学习字词（一）自学指导：1.读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。2.理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”。　　3.读完后想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？（二）自学交流1.检查生字词：出示：打着 大王 处死 前爪 弹弓禀报 诸侯国 乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟1多音字②注意“禀”，后鼻音， “侯”的字形“乘虚而入”的“乘”多音字 区别于“趁”2.检查有关词语的理解。　　出示： 大臣们认为，攻打楚国


这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！
”于是打消了攻打楚国的念头。 ▲指
名读句子，联系句子理解词义。　　▲练
习用“不堪设想”和“恍然大悟”各造一个句子。三
、学习板块二：理清脉络，概括段意（一）自学指导：1.默
读课文，思考;故事的起因、经过、结果分别是什么？分别是哪几个自然段写的？　 2.学习小
组交流讨论。　 （二）自学交流出示：一（1）：吴王准
备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。二（2——11）：一
位侍奉的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。三
（12）：吴王听后，终于打消了攻打楚国的念头。▲二
次自学再读课文，
根据段意，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容，说清楚前因后果。①学生自己
练习说②同桌互
说▲交流吴王准
备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心
已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说
服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。*你说得比较简
洁，如果语言再流畅些，把吴王前后态度的变化说进去就更好了
。*你不
仅说得简洁、流畅，还把事情的前因后果说清楚了，真了不起！四
、当堂检测1.至少
写出2个八字成语。完成《补》第一项。2.流利说说课文的
主要内容。五
、过关任务:1．
默写课文中的词语。3．用“不堪设想”、“恍然大悟”分别造句。第二课时【基础性目标】 1.根据
原文，创编故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。 2.想象吴王的内心
活动，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3.明白语言
蕴含的深刻道理：不能只看重眼前利益，忽视身后隐患，做事情要
三四而后行。【提高性目标】 从少年
劝吴王的时机和方式上体会少年的智慧和勇敢。教学过程：一、
送名言第 2
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听了少年


节课，老师想送给同学们三句话，指名读——出示天
才总是具有与众不同的想象力。一个能
抓住发言机会的学生，一定是聪明的学生。一个
善于倾听的孩子，一定是读完这
三句话，你知道了什么？二、
复习导入通过上
节课的学习，我们知道，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的
反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果
将不堪设想。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说
服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。这个故事
让吴王明白了什么道理呢？三
、学习板块一：读故事，悟道理（一）自学指导：1.轻
声读课文第9—12自然段，思考：①故事
中的蝉、螳螂、黄雀分别在想些什么？②联系第一自然段，想想吴王悟到
了什么？2.小
忘了给蝉、螳螂、黄雀
组合作：讲一讲少年所讲的故事。3.全班展
配上画外音
示。（二）交流！在
汇报过渡：这个故事讲得
就是——螳螂捕蝉 黄雀在后，那个小组来汇报？1.请
一个小组讲讲这个故事或表演这个故事2.评价小结：这个故事
就告诉我们——齐读蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没有
鼓捣自己身后正隐伏着祸患
呢！【板书：眼前利益 身后祸患】3.吴王
听了这个故事又悟到了什么？【
相机板书：攻打楚国 诸侯入侵】过渡：
少年明白，大臣也懂，可为什么吴王只听少年的话呢？四
、学习板块二：品词句，识少年。（一）自学指导1.默
读第2—8自然段，找出文中描写少年的词句，读读、想想：少年为什么要这么
做、这么说？我读出了一个 的少年。 2.小
组交流。3.全班
相应的词句旁做批注。
交流。【注意朗读的表现力哦！】（二）自学交流▲预
设1：比较两个“死”（1）吴王
固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（2）可是吴王
已经下了死命令，怎么办呢？△句（1）
中的“处死”的“死”与“生”相对，表示失去生命。△句（2）
中的“死命令”的“死”则表示不可更改。▲预
设2：“第二天清
晨，他拿着一只弹弓，在王宫的花园里转来转去。露水沾湿了他第 3
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今天这


衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”△读出
少年的坚定不移。▲比较：大臣的劝
与少年的劝有什么不同？ 少年
的劝又妙在哪里？△师小结：
如果说大臣的劝是直劝，那么少年的劝就是一种——智劝、巧劝。看来一个
好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是
计谋。我们可以看出这少年真是有勇有谋，充满智慧。过渡：《螳螂捕蝉》这个寓言故事选
自西汉刘向的《说苑》。这本书是专供帝
王阅读的书籍，主要目的用于劝谏。五
、学习板块三：赏原文，明慧心。（一）自学指导：1.反复
读读故事原文，思考：“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事
吗？园中
有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身
曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下
也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。2.小
组内交流。3.全班
交流。（二）交流小结：这个故事
如果用八个字来概括，那就是——螳螂捕蝉，黄雀在后。这个寓言故事
也是成语，其意思是：比喻只顾眼前利益，不顾身后隐患。过渡：看来，大
家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王
听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了
，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？六
、当堂检测1.请
你为吴王写一个讲话稿，向大臣们解释他放弃攻打楚国的决定。2.学生写。3.交流
决定，并把原因说清楚明了！
汇报。各位爱卿
，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一
位少年，他给我讲了个《螳螂捕蝉》的故事，故事是这样的，说有一棵树，树
上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。
那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要
啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，
那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！”七
、课外延伸1.学完
了这课，你有什么收获？▲弦
外音，其实在生活中经常会听到弦外之音哦，不信老师考考大家，你能
听懂吗？一天邻居对小明的爸爸说：“你家小明真刻苦，每天练琴练到十一二点。”2.推荐
几句名言3.推荐
阅读《
触龙说赵太后》第 4
页表明新的
的


、过关任务流利地讲
述《螳螂捕蝉》这个故事。第 5
页
八