六年级下语文教材解读-17暴风雨的启示西师大版（2019）教材简析课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。教学中，教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们第 1 页


主要讲了暴风雨来之前的情景。应结合“
划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”等词，体会暴风雨来之前的特点。第2~6段：第2~6段为课文的第
二部分，写了暴风雨来之时由开始的猛烈到结
束时的优柔的情景。可以勾画出文中的动词和比喻句，体会文中的景和第 2 页
受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。建议本课教学用1~2课时。解读与提示第1段：第1段为课文的第一部分，


道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下
得大。“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。“宛如天神”的比喻还
透出了作者对大自然的敬畏。第3~4段中，“
咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴。从“
激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡
心情。第5段中，“
悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过
天窗的情景；另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好
地表现作者的心境。第6段中，“
催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，
更表现出作者心里的一种愉悦感受。第7~10段：这是课文的第三部分。
主要写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。
可通过文中的比喻和拟人句，领会文中描写的美景，感受作者的快乐。这第 3 页
情。第2段中，“一


加强对学生感情朗读的指导，通过朗读进一步体会暴风雨去之后的美景
及作者快乐美好的心情。第11段：
可抓住“狂暴”、“毁灭”与“更加绚丽”等词，在比较中质疑，再
联系前文体会。第12段：这是点明文章中心的句子。
可让学生先结合课文理解。这里的“局限”
指的是“只看到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如
果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，
也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，
才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。最后还可让
学生结合自己的生活体验来谈谈自己的体会。课后第1题：引导学生在了解文章顺序的基础上，理解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，并有感情地
朗读课文，体会作者在字里行间表达的情感，然后
再背诵自己喜欢的部分。课后第2题：这是理解文章的两个最重要的句子。
可先让学生抓住重点词第 4 页
一部分要注意


验理解。课后第3题：还
可让学生写一些文中没有的描写景物的词语，也可让学生用这些描写景物的词语写一段
话。选做
题：课外完成后，可在班上进行展示。第 5 页
理解并提出问题，然后结合课文内容和生活体