六年级下语文教学反思-23孔子游春苏教版（2019）《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表达了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。通过认真研读教材和教参后，我把本课的教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。3.领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情谊。教学重点是：理解孔子论水，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情谊。难点是：理解孔子论水的那番话。为达成以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是“复习导入”，“品读论水” ，“品读言志”和“深化人物，拓展延伸”，并通过自主学习、小组合作、集体交流以及听说读写一系列语文实践活动来展开教学。一、复习导入 这一板块主要是对上一课的回顾，课文的第二自然段，景美、文字美，是第 1 页


或说错的地方，再进行矫正引导，帮助其正确理解。在这个过程中，我
还进行适当的朗读指导，让学生边读边悟、边悟边读。同时，还在其中穿插了一
些语言训练帮助学生进一步理解水的品性，如：水奔流不息，泽被苍生。因
为有了水的滋润，一株株小草 ，一棵棵大树 ；因为有水，百鸟第 2 页
要求背诵的，我就用引背的形式出现，既检测了学生的学习情况，又为下文的学习做好铺垫。二、品读论水 孔子论水既是本文重点，又是难点。孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思。如何让学生理解这段充满哲理的话呢？我先让学生从文中找出水的四个特点——有德行、有情义、有志向、善施教化。朗读便于记忆，默读便于思考，我让学生先自主学习，默读体会，作批注，然后进行小组交流。在小组交流时，借助同伴的力量，相互点拨、相互补充，最后再次修改完善自己的批注，在这个过程中，学生的理解感悟能力得到一定程度的提升。在集体交流时，我先让学生尽情说，其他学生进行补充纠正，如有学生说得不到位


鲜花 ；因为有水， ， ……这段话由深入浅，既训练了学生的语言能力，又让文本
与生活联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进
而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。在深入文本之后，我带领学生
走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整
体上把握这段话的内涵。在这个环节，我做了三件事。1. 分
男女生诵读，与文本产生共鸣，体会孔子对水的特殊感情，感悟真君子形
象。2．
引导学生发现水的更多的优点，进行句式的仿写，仿写的设计也是由浅入深，
由扶到放，有一定的梯度，以此丰富真君子的形象。3.补充
古今中外先贤哲人对水的赞美，定格真君子的形象。通过这
样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思
维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻
在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。第 3 页
，


、品读“言志”孔子不
仅是充满智慧的先贤，更是循循善诱，善施教化的好老师，他论水是目的不
仅仅是赞美水，更是对弟子的教导。这
部分的教学，我先让学生有感情地朗读第十自然段，体会师生浓浓的情谊，为下
面理解最后一句作铺垫。再分两次出示学程单，先找三个人的不同志向的
句子，从子路的与朋友有福同享和颜回的不为自己表功中，学生们不难体会出学生的回
答恰恰是从孔子论水的一番话语中得到的教益，这也是孔子论水的真正用
意。然后再分角色朗读，在感情朗读和后面的学生评价中，再次体会子
路和颜回的不同性格。在此基础上，联系画面体会“泗水河畔的春意更浓了”这
句话的含义，学生不难领悟出这句话实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美。四、拓展延伸此
时学生会有许多感受。我在适时引导交流：“你觉得孔子是个怎样的人？”通过交流，学生们充分认
识到孔子教育学生的智慧，再适时补充一些名第 4 页
三


评价，让学生体会到孔子的循循善诱、教学有方。纵观整
节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，
走进课文的情感世界
，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写
等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技
能的提升。泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只
有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历
一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。第 5 页
人对孔子的