么美妙的对话场景！身置此境，只要话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了
；哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心灵不能点燃？哪有心花不能怒放？ 所谓分享，是
双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。分享，意味着教师有更多的唤醒
，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。 所谓学会分享，首先意味着学会
倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看
待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切
的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府
深藏的教师，由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真，他所能听到的
只能是铜臭的撞击、生活的噪音，而不是学生真情的呼唤，心灵的呐喊。其次意味着学会
欣赏。有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心，心同
此理，对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。 教师学会
欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。天空最摄人心魄的美丽，并不是白云朵朵、彩霞飘飘
，而是那一汪高远的湛蓝，那一份肃穆与深邃；原野最震撼心灵的风景，并不是
姹紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇曳的竹绿。豪华落尽见
真淳，铅华洗却见本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的极致；真，是每一位
教师永远值得欣赏的生命图画。 在教学中
欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手、左右逢源
，就会变得心智灵慧、行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得
习惯于“一个世界，多种声音。” 把课上到孩子们的心里，是一种
观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心
胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种
关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位需要
教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。第
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苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教学反思把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。 所谓情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。 如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。 情感似一股扑面而至的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。情感的力量可谓绵中有坚，软中有硬，轻中有重，柔中有钢。而且，越是形无实有，无中生有，潜移默化，越使学生觉察不到你是在实施感染，这种情感的劲往往越足，神效越大。 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生曼妙丰盈的心路历程。 所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话离不开精心打造的场景，我们可以想像：星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春的柴扉，轻轻洞开；那该是多