六年级下语文说课-1夏西师大版2019一、说教材《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1. 朗读课文，体会课文表达的情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.体味作者在文中流露出的思想感情。学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民第 1 页


的赞美之情。二、说教法通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。三、说学法第 2 页


何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。为
落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、
交流感受语言的魅力。四
、说教学过程（
一）激情导入古往今来
，历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月，却很少写夏天的美。同学们对
于夏天是怎么样的一个感受呢？（请一两位学生回答）其实夏天也很美，今
天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。（
二）初步感知用自己喜欢的方式朗读课文，
回答问题。注意朗读本文要大声，要有“磅礴
之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金
的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。第 3 页
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如


谁来说一说，本文作者对夏的总体印象是什么？用原文中的句子回答。（请
学生回答）紧张、热烈、急促2、大
家再思考一下，作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象?夏天的自
然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律（
三）小组讨论，品味语言第一
部分夏天的气氛是热烈的文中有
很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句
子，并尝试品读。小
组讨论，然后请小组同学品味赏析，老师做适当点评指导。（1）
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。分析：这句
话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天热烈的特点。使
得抽象的特点变得具体，更加生动形象。（2）林带上
的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。第 4 页
1、


里用长墙喻绿烟，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生
长的繁茂。（黛色
dài 青黑色）拟
人句：（1）山坡上
的芊芊细草长成了一片密密的厚发。分析：
拟人，生动形象地写出了草生长的繁茂。（芊芊qiān qiān 草木茂盛）（2）轻飞曼舞
的蜂蝶不见了。分析：
曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。（轻飞曼舞
màn wǔ 音乐轻快，舞姿优美。）第二
部分夏天的色彩是金黄的1、文中
也有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句
子，并尝试品读。（1）那朝
天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。第 5 页
分析：这


两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味。从举着和匍匐两个词可
以看出，本句用了拟人的修辞，写出了夏季生命力的旺盛。（2）
这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃
发，向秋的终点作着最后的冲刺。分析：这
些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形容，
化抽象为形象。2、为
什么夏是在春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季呢？作者
认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢？ 仿
写句子仿照
文中“春之色”与“秋之色”的语句，写一写“夏之色”与“冬之色
”。春
之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋
之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事情的终极。例
句：第 6 页
分析：写


色为暖的黄，如金橘，如麦浪，昭示着旺盛的生命。冬
之色为冷的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。3、
可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊，为什么作者却说
秋之色是红色的呢？这
里就跟作者的个人感悟有关系了，作者梁衡先生是生活在山西的北方人，他
是中央报纸的一名记者，长期驻守在黄河流域，作者写的夏天就是他在北方接
触到的夏，而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的，如果
你站在大片大片的高粱地里，你就会发现秋天是红色的了。4、
听完老师刚才的解说，大家就不难理解，为什么说夏天的色彩是金黄色的了。因
为北方的夏天正是麦子成熟的季节，北方大面积种植麦子，到了收割的时
候就呈现出一片金黄色，所以说夏是金黄色的。第三
部分夏天的旋律是紧张的齐
读课文，回答问题。第 7 页
夏之


什么夏天的旋律是紧张的呢？这里主要是通过写什么人来表现的呢？通过写农民
忙碌紧张的劳动来表现2、农民
到底要干什么活呢？割
麦子，打麦子，半夜听风观云，追肥，浇水3、文章用了
哪个字来表现这种紧张的旋律呢？“快
”字可以表现出那种抓紧时间的紧张的感觉，请大家一起来读一读第四段吧
，注意要读出那种紧张的旋律。（四）
探究主旨8、作者为
什么不歌颂春花秋月，而要选择这紧张、热烈、急促的夏天呢？热爱、赞美夏天。这
样写表达了作者怎样的感情？歌颂
夏天，更是歌颂劳动，赞美辛勤劳动人们。（
五）课外延伸诗
中夏第 8 页
1、为


蒸暑土气，背灼炎天光。力
尽不知热，但惜夏日长。（白
居易《观刈麦》）2 毕竟
西湖六月中，风光不与四时同。 　　接天
莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）3．
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 　　有
约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（
赵师秀《有约》）生活的夏天和
诗意的夏天的不同，说明站在不同角度观察事物，事物就能给
人带来不同的感受第 9 页
1．足