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作者很懒没有写任何内容
回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目
录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文
选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于
人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。5、通过预习，
你知道故事说了一件什么事吗？说
的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。第 1
页
《河中石兽》教学设计教学目标：1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、积累文言词汇，并能背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。教学过程：第一课时◆学习要点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 训练阅读浅近文言文的能力。一、预习检测（一）学生展示。（二）课件展示1、读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）没 啮（niè）齿 溯（sù） 流 欤（yù） 曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断2、词语解释曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 （ 并：一起 ）阅十余岁 （ 阅：经历 ）盖石性坚重 （ 盖：句首发语词 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代词，这 ）求之下流，固傎 （ 固：副词，本来 ）尔辈不能究物理（ 物理：事物的道理 ）岂能为暴涨携之去 （为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 （为：动词， 成为）众服为确论 （为：动词，是） 一老河兵闻之 （之：代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （之：结构助词，的）3、译句。（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。（2）尔辈不能究物理。（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。4、文学常识及背景作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放
堂提升1、
导入语俗话说
：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入
河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该
在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中
找出答案。2、
朗读课文。个别学生读或者集体读。3、
看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。就
课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论。文言
现象总结：●通
假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不
亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂）●古
今异义二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起
；今义：并列 ）阅十余岁 （ 阅，古义：经历
； 今义：阅读 ）盖石性坚重 （ 盖，古义：句首发语词
； 今义：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古义：只
； 今义：表转折 但是，却 ）是非木杮 （ 是，古义：代词，这
；今义：判断动词，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古义：副词，本来
；今义：坚固 ）尔辈不能究物理 （ 物理，古义：事物的道理
；今义：物理学 ）●一词
多义 岂能为暴涨携之去 （介词，被）为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词， 成为） 众服为确论 （动词，是）之 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （结构助词，的）●词
类活用棹
数小舟 （名词用为动词 ，划船）暴涨 （动词用作
名词，洪水）●句
式被动句 岂能为暴涨携之去 （
……为……，表被动，可译为“被”）倒装
句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略
句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）4、
质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨
论并归纳：可分四层：第一
层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二
层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第
三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第
四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。三
、课堂小结，布置作业第二课时◆学习要点：1、训练阅读浅近文言文的能力。2、理解实践出真知道的道理。第 2
页
二、课
朗读课文，复习上节课内容。2、学生
讲析《课时练》基础习题。（P87-88）二、课
堂提升1、
故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析
一些他们这样认识的原因。讨
论并归纳：（1）
寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）
讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来
越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵
认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下
面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这
个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上
游去找。（4）
寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，
到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了
。 这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2、
质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助
多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中
三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨
论并归纳：第一种 只
考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了
石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第
三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3、
质疑：这个故事说有了一个什么道理？讨
论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能
仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三
、拓展延伸你还
知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同
学交流这类小故事。刻
舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃四
、布置作业。第 3
页
◆教学过程一、学生展示1、
录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文
选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于
人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。5、通过预习，
你知道故事说了一件什么事吗？说
的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。第 1
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《河中石兽》教学设计教学目标：1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、积累文言词汇，并能背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。教学过程：第一课时◆学习要点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 训练阅读浅近文言文的能力。一、预习检测（一）学生展示。（二）课件展示1、读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）没 啮（niè）齿 溯（sù） 流 欤（yù） 曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断2、词语解释曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 （ 并：一起 ）阅十余岁 （ 阅：经历 ）盖石性坚重 （ 盖：句首发语词 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代词，这 ）求之下流，固傎 （ 固：副词，本来 ）尔辈不能究物理（ 物理：事物的道理 ）岂能为暴涨携之去 （为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 （为：动词， 成为）众服为确论 （为：动词，是） 一老河兵闻之 （之：代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （之：结构助词，的）3、译句。（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。（2）尔辈不能究物理。（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。4、文学常识及背景作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放
堂提升1、
导入语俗话说
：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入
河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该
在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中
找出答案。2、
朗读课文。个别学生读或者集体读。3、
看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。就
课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论。文言
现象总结：●通
假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不
亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂）●古
今异义二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起
；今义：并列 ）阅十余岁 （ 阅，古义：经历
； 今义：阅读 ）盖石性坚重 （ 盖，古义：句首发语词
； 今义：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古义：只
； 今义：表转折 但是，却 ）是非木杮 （ 是，古义：代词，这
；今义：判断动词，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古义：副词，本来
；今义：坚固 ）尔辈不能究物理 （ 物理，古义：事物的道理
；今义：物理学 ）●一词
多义 岂能为暴涨携之去 （介词，被）为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词， 成为） 众服为确论 （动词，是）之 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （结构助词，的）●词
类活用棹
数小舟 （名词用为动词 ，划船）暴涨 （动词用作
名词，洪水）●句
式被动句 岂能为暴涨携之去 （
……为……，表被动，可译为“被”）倒装
句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略
句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）4、
质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨
论并归纳：可分四层：第一
层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二
层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第
三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第
四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。三
、课堂小结，布置作业第二课时◆学习要点：1、训练阅读浅近文言文的能力。2、理解实践出真知道的道理。第 2
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二、课
朗读课文，复习上节课内容。2、学生
讲析《课时练》基础习题。（P87-88）二、课
堂提升1、
故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析
一些他们这样认识的原因。讨
论并归纳：（1）
寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）
讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来
越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵
认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下
面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这
个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上
游去找。（4）
寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，
到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了
。 这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2、
质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助
多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中
三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨
论并归纳：第一种 只
考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了
石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第
三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3、
质疑：这个故事说有了一个什么道理？讨
论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能
仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三
、拓展延伸你还
知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同
学交流这类小故事。刻
舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃四
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◆教学过程一、学生展示1、
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