《摩擦力》教学设计扶余市大林子镇中学 赵文瑞一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生进一步理解控制变量法在科学研究中的广泛应用，培养学生积极参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在生产和生活中的利与弊，培养学生辩证思考问题的观点。2．通过对生活中实例的尝试研究与解决，培养学生学以致用的的习惯和热情。二、学情分析学生在生活中对于摩擦已经有了一定的感性认识和生活经验，学生在前面已经学习了重力、弹力这两种力和二力平衡的知识，这为本节知识的学习打下了很好的基础。但还应看到学生在生活中通过感性得来的知识和经验，有很多是错误的。如：他们通常认为摩擦总是阻力，摩擦总是有害的。这些都是学习本节的障碍，教师在教学中对这些错误观念，要及时纠正。对于科学探究法研究问题，和用控制变量法研究一个物理量受多个因素影响的问题，学生在前面的学习中已经应用过（如“探究阻力对物体运动的影响”、“影响蒸发快慢的因素”等实验），但对这两种科学研究方法的精髓理解还不够透彻，应用也不是较为熟练。教师在教学时要进一步加以说明和规范。三、教学重难点重点：测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。难点：1、“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案的设计与理解第 1 页


生活走向
图片：草地越滚越慢的足球，最后停下来；运动员赛跑
初步认识摩擦力，物理，激
入新课（2分钟时穿着带有铁钉的跑鞋；人在雪地上一不小心就会滑倒
发学生学习
；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹
它可能是阻力，也可兴趣
。新课教学（30分钟
有铁链后就能前进自如了。思考：这些
能是有用的动力。从
现象都与什么有关？摩擦给我们的印象好像不
）播放
太好，根据我们的生活经验，摩擦好像总是有害的，摩擦好
像总是阻力，事实上是这样的吗？学生观察并思考，
趣的活动使学生
做一做，分析得出滑动摩擦力的定义（6分钟）让
亲身体验、感受摩擦力，使
学生做一下活动：1、
手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有
其明确滑动摩擦力概念
）一、
没有一个阻碍手运动的力；2、
手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有建立的事
手实验，小组
实依据，通过思考小组讨论深刻理解概念的
没有一个阻碍手运动的力；3、
讨论
得出问题的
手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有
答案，了解
华东摩擦力的产生条件、作用点、方
没有一个阻碍手运动的力。4、
内涵。并
手离开桌面，手掌和桌面平行，前后相对桌面运动，感受有
且还有助
向，进
于发展学生
没有一个阻碍手运动的李。小组
而归纳概括得出滑动摩擦力的定义
由具体到
抽象逻辑
内思考讨论：1、摩擦力是在
思维概括能力。第 2 页
。利用有
什么情况下产生的？2、摩擦力的作用点在哪
里？3、摩擦力
向什么方向？学生动
2、减小摩擦力的方法。四、教学方法实验法、科学探究法、小组合作学习法五、教学准备PPT课件、弹簧测力计、带挂钩的木块、钩码、长木板、棉布、毛巾等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导


什么？小组
派代表回答产生摩擦力的条件、作用点、摩擦力的方向
、摩擦力的作用进而归纳概括得出摩擦力的定义。教师
指出定义中的关键词，提醒学生注意其含义。二、测一测，测量滑动摩擦力（3分
钟）思考：1、用
什么工具测量滑动摩擦力？2、弹簧测力计能
辨的能力。培养学生拓展迁移的思
直接测量滑动摩擦力吗？像图所示（教师
演示）用弹簧测力计随意拉到木块读出弹簧测力计的讨论明确：测滑动摩擦力的
读书可以吗？木块在水平方向受哪些力？画出力的示
意图。这样随意拉动弹簧测力计，测出的是木块所受的摩擦力工具
吗？小组是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是
拉力，不能
直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。回忆
讨论：如
何正确测量滑动摩擦力？讨论得出测量滑动摩擦力的正确方法，并正确测出木块
沿水平方向滑动时所受的摩擦力。教师
让各小组学生汇报本小组的测量结果，并回答出所采用的方法及
其所依据的原理。教师
指出：这种通过间接的测量与摩擦力相平衡的拉力大小，
间接地测量出摩擦力的方法，叫转换法。在物理中我们经常用到。思考：
同学们考虑一下用弹簧测力计怎么测重力，它所依据的
原理是什么？所体现的方法是什么？学生通过思考
思考回答培养学生科学思
维能第 3 页
4、摩擦力的作用是


钟）（1）
提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小
可能跟哪些因素有关？（2）
猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，
可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。（教师
适时启发学生说出猜想的依据。）（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素
讨论
：得出具体的实验步骤
严谨认真
可能不止一个，那我
、设计实验的科学态度第 4 页
们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我
记录表格并进
们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应
行实验收集
怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？学生小组
实验数据分析得出结论
讨论：设计出具体的实验步骤、实验记录表格。下面教师
提供实验记录表格，供学生参考。实验。 培养科学探究能力及
次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩／N1木块与木板不变2木块与棉布不变3木块与毛巾不变4木块
上放1个钩码，
再放到木板上变大5木块
上放2个钩码，
大（4）学生进
再放到木板上最
行实验与收集证据，教师巡视指导。（5）小组
内，分析讨论实验数据，得出结论，并上展台上展示
实验结果，讲解实验结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力
越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力
越大。 学生小组
力三、探一探，研究影响滑动摩擦力的因素（15分


评价总结，向学生指出滑动摩擦力的大小只与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，跟
别的因素，如速度、重力、接触面积等因素都
无关，课后可以自己设计实验去验证。四、用一用，摩擦的利用与防止（8分
钟）思考：摩擦在生产和生活中
无处不在，那么摩擦这种现象
对于我们来说是有益的还是有害的呢？学生
简答，教师说明：任何事物都具有两面性，摩擦一样
回答学生动
，它既有利也有弊，我们应学会辩证的看问题。出
示本节课刚开始时的问题图片及图例，让学生思辨摩擦的利与弊。1、增大有
益摩擦思考：如
何增大有益摩擦？教师点
拨：根据影响摩擦力大小的因素去考虑。出
示图例让学生思考判断图例中所采用的增大摩擦的方法2、减小有害摩擦思考：如
何减小有害摩擦？教师点
拨：根据影响摩擦力大小的因素去考虑。思考：
手实验，分析得出实验
除了这两种方法以外是否还有别的方法？小组实验：用
结论
滚动代替滑动能减小摩擦。（1）
：用滚动代替
将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方滑动可以减小摩擦。 培养辩证思考问题的方法。第 5 页
向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。（2）
将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计
沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数
大小。（3）
比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？思考：教师
指出用滚动代替滑动可以减小摩擦的道理人们思考、
教师


早就知道并加以利用了，你知道古人利用这一道理的最伟大的一
项发明是什么吗？教师出
兴趣盎然
示人费力推箱子的图片，学生思考轻松推箱子的方法。教师出
，抢答：车
（有轱辘的
车）。学生思考、大
示滚珠轴承，学生朗读其结构及工作原理说明。思考：产生摩擦力的条件
之一，就是两个物体相互接触挤
压，那么据此，对于减小摩擦的方法，你是否有什么大胆的
猜想？教师
指出：同学们应大胆想象，因为许多伟大的发明和创
造就源于大胆的猜想和想象，同学们以后要经常锻炼发展这种能力。出
胆猜想。思考、
示图例，引导学生分析说明加润滑油，气垫船、磁悬浮列车
等，都是使两个接触面彼此离开的方法大大减小摩擦的。 总
结：减小摩擦的四种常用方法。学生
回答课
进知识的
巩固掌握
。提高表
达能力。 激
堂小堂小结1、通过梳理知识，总结回答
结（3分钟
今天的学习，同学们有哪些收获？你能将本