第十章 浮力第一节　浮力●教学目标：1．知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。2．过程与方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3．情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。●学情分析; 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。●教学重点：认识浮力、浮力产生的原因；●教学难点：对浮力的大小与那些因素有关的理解。●教学方法；实验、探究●教具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。●教学过程：一．课堂引入 轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识导出课题—— 浮力。第 1 页


量方法。（二）浮力产生的原因 物体受到向上向下的
压力差。1.浮力产生的原因我
们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课
本图（右），完成下列问题。
二合作探究一．浮力1、什么是浮力？（1）演示：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的 ，施力物体是 。还受到竖直向上的 ，施力物体是 。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力 重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的 和竖直向上的 。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。演示实验：如图（50页图10.1-2）用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么结论？ 甲图：铝块受到竖直向下的 和竖直向上的 。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的 ，施力物体是地球；一个是竖直向上的 ，施力物体是细线；另一个是竖直向上的 ，施力物体是水。铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。 F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测


液体中的物体会受到浮力？F上 F下,其
合力F竖直= ，方向 。归纳
：浮力产生的原因 。三、交流展示决定
浮力大小的因素实验：探究浮力的大小
跟哪些因素有关1、物体所受的浮力和
深度 （填有没有 ）关系。2、浮力的大小
跟物体浸在液体中的体积 （填有没有 ）关系3、如
果将上述实验过程中的水换成煤油或酒精重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的 。影响浮力大小的因素： 、 。 四
．归纳小结：五
．当堂训练1、
长江学案：P48 必做1----8 选做92、
阅读课本P52 动脑筋学物理10.1 浮力一．浮力1、浮力
概念：浸在液体中的物体受到向上的力。2、浮力的方向：竖直向上3、浮力产生的原因二．
决定浮力大小的因素 液
体的密度和浸在液体的体积六
．教学后记：第二节 阿基米德原理教学目标第 3 页
为什么浸在


种计算浮力的方法。　　2．
进一步练习使用弹簧秤测力。　　二、过程与方法　　1．
经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。　　2．培养学生的观察能力和分析
概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。　　三、情感、态度与价值观　　1．
增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。　　2．
增进交流与合作的意识。3．保持对科学的
求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。●学情分析 学生在一
定的感知基础上，由猜想和假设开始，进而逐步、自然地完成实验探究。 学生通过
独立操作去认识现象、发现规律，这对激发学习兴趣，培养观察实验能力、科学
思维能力，形成科学研究习惯都十分有益。●教学重点：阿基米德原理●教学难点：阿基米德原理●教学方法：实验、探究●教学
准备　　空易拉
罐（自备，每组2／5个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2×9只
、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。●教学过程　一、课堂导入　　
我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆
，教师板书）：　　1．
当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；　　2．用弹簧秤测
定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，
将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；
　　一、知识与技能　　1．理解阿基米德原理，学会一


利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。　　
师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二
种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。　　教
师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2019年前由古希腊
学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。二、合作探究浮力的大小探究：浮力的大小等于什么？课
本P951．提出问题2．
猜想3．设计实验4．进行实验5．分析实验6．得出结论重力G/N拉力F/N浮力F浮/N小
桶重力G桶/N小桶和溢出水总重G总/N排开水的重力G排/N阿基米德原理：浸在
液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。阿基米德原理的
公式表示：F浮 = G排
为了
更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排开，即F浮 = G排
展 = ρ液gV排这样就为
利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。突破
难点的方法：把此探究实验做好，真正理解阿基米德原理。三、交流展示　　
师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。从
而证明同学们前面的猜想是有根据的。　
四、归纳小结（与延伸）　　　学生：（教
师提议）对各组条件进行评价。　　（下课之
前，教师提议）同学们自己评出第9组为踊跃发言小组（全班40人，共分
成8个小组），然后予以鼓励（掌声）。　　教
师：对于其他猜想因素，课下同学们可以利用教师提供的器材，逐个进行验证，并排除无
关因素。五
．当堂训练1、
长江学案：P50 必做1---7 必做8第 5 页
　　3．


读课本P56 动脑筋学物理六
．教学后记：第三节　物体的
沉浮条件及应用●教学目标　　1．知识与技能（1）知道物体的浮
沉条件；（2）知道浮力的应用　　2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； （2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。　　3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。●学情分析： 本
节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因
及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自
学能力较强。●教学难点：理解
改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。●教学方法：自
学释疑法、讲授法、分组讨论法、实验探究法 ●教学
仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热
气球模型。●教学过程：（一）课堂导入　　[演示]：1．出示铁块和
蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和
蜡块同时浸没在水中后松手。　　[现象]：铁块
沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。
2、阅


蜡块（松手后）各受到什么力？　　（浮力、重力）　　2．铁块和
蜡块受到的浮力相等吗？　　（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）　　3．
既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？　　
液体中，物体的浮沉取决于什么呢？　　[讲
解]：物体的浮沉条件：　　分析
蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块
逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最
终漂浮。　　分析铁块：
松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，�