《随机事件》教学设计教材分析：本节内容实在学习概率之前做的知识铺垫，重点强调随机事件。在实验中创设情境，让学生正确认识必然事件、不可能事件、随机事件。通过试验结果认识随机事件发生的可能性是有大小规律的，通过改变实验条件，强调在一定条件下的随机事件，及改变规则体验试验的公平性。为进一步学习概率奠定基础。学情分析：进入初三的学生，其逻辑思维能力，综合分析能力已经有了一定的根基，对于文字的驾驭也有良好的基础，语言表达较清晰，通过丰富课堂教学手段，在活动中体验事件发生的结果，他们能够快乐接受，准确记忆，这将为进一步学习事件发生的概率做好知识储备。教学目标：知识与技能:通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件的概念。 过程与方法:能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。 情感与态度:感受数学与现实生活的联系,在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,获得成功的体验。在体验中去感受数学,喜欢数学。教学重点：掌握随机事件的特点，会判断现实生活中的随机事件。教学难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件；探究随机事件可能性的变化规律。教学方法：采用情景导学——合作探究——随机进入的教学策略学法指导：采用小组合作，展示交流，教师点评的方法。教学准备：课件、纸盒、小球、骰子教学过程：环节课件展示师生活动设计意图第 1 页


兴趣。探究幻灯片2学生
用这掷骰子的实验，自
然地引出必然事件和不可能事件，
总结事件发生的结果，并进
以及不确定事件并激发学生参与活动的
行思考。利
热情。思考幻灯片3学生
，这几个事件都是学生能
熟知的生活常识和
学科知识，通过这些生动的、有
趣的实例的分析
和比较，引出必然事件
和不可能事件；其次
，必然事件和不可能事件
回答首先相对于随机事件来说
，特征比较明显，学生容
易判断，从学生知识的
最近发展区出发，把
它们首先提出来，符合
由浅入深的理念，降低
了难度，也容易激发学生的学习积极性。第 2 页
新课导入幻灯片1生活中常有许多确定或不确定的事情发生。很多事件我们提前无法预测它们到底会不会发生，其背后有无规律可循，可能性有多大。用学生爱听的悬疑故事引入课题，既感受到数学来源于生活，又同时激起学生的思考，让学生带着疑问听课，从中获取答案，使他们有进一步学习的


完成，把
课堂尽量多地还给学生，
括总结概念也让学生来
以此来体现自主学习，
主动参与原理念。提升幻灯片5请几名
这个活动是学生容
易理解或亲身经历过的，
操作简单省时，又具
有很好的经济性，最主要
同学到台上来进
的是活动中含有丰富的随机事件，事件（4）就
行演示试验。本
次活动中，教师应重点
是一个典型的事件，它的提
关注学生：学生是
出，让学生
否细心观察、认
产生新的认知冲突，从
真思考。 教师指导学生做好
而引发探究欲望。随机事件对学生来
游戏
说是陌生的，
。本
因此要理解随机事件的
次活动中，教师应重点
含义，要学充分感受随机事件的生活实例
关注学生的参与程度，学生是
否认真思考。“摸”
。便于学生透过随机事件的表
象，概括出随机事件的本
质特性，从而自主描述
随机事件这一概念。探究幻灯片6教师让学生
充分发表意见
，相互补充，相互交流，然后引导学生
互相讨论，并
建构随机事件的定
举出一些实例
义，充分发
。教师让学生
挥学生的主观能动性。第 3 页
幻灯片4学生概


在，通过大量丰富多
彩实例，激发学生的学习
热情，调动学生学习
兴趣，使学生对随机事件有较
充分的感知，从不同的
回答问题随机事件是现实生活中广泛存侧面，不同的
视角进一步深化对随机事件的理解与认识。通过
此例，达到理解
和巩固刚学的概念的目的。巩固提升幻灯片8学生认
个故事，大大激发了学生的学习
兴趣，充
分调动了学生的学习积极性，
真看故事，并进更好地把握了随机事件的特点，从
行思考，教师请学生而突破
回答。通过这了难点。同时，充分感受到数学的
应用价值
，更加坚定学好数学的
信心。幻灯片9学生分组讨论，得
个活动，让学生利
用所学知识，知识运用能力、合作交流能力、语言表达能力。同时
出各
组的方案，并上台展示。通过这
把课堂知识延伸到课外
，加强学生学习数学的
兴趣。第 4 页
任务后延幻灯片7学生思考，教师随机点学生


主动参与意思，调动学生学习兴趣
，为每一位学生都创
造在数学学习活动中获得成功的体验机会，并为程度不同的学生提供充
分展示自己的机会，使小结
具有实效性，通过小结
和课后作业
，加深对本节课所学内容的理解。解
决遗留的疑问，
回顾和体验学习的乐
趣，进一步坚定学好数学的
信心。板书
设计：作
业设计：必做题：P129页 练
习 第1、2题 选
般地，随机事件发生的可能性是有大小的；不同的随机事件发生的可能性的大小
做题：P129页 练习 第3题预习下一节内容：概率。教学
就有可能不同．
反思：如何
从不同的生活事例中，提炼随机事件的本质属性，让学生从数学的感知到理性的思考，是本节课的教学特
色。数学来源于生活，又服务于生活，通过大量的生活实例，将课堂与生活
紧密联系起来，从而真正驾驭数学，服务生活。第 5 页随机事件必然会发生——必然事件不可能发生——不可能事件可能发生也可能不发生——随机事件一
总结幻灯片10 通过激发学生的