降水的变化与分布教案一、 教材版本 七年级《地理》（人教版·上册）第三章《天气与气候》第三节“降水的变化与分布”二、 课标解读 课标要求“运用降水量资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点”以及“阅读世界降水量分布图，归纳世界降水量的分布特点。”但是，课标在“世界的气候”中还要求学生举例说明纬度位置、海陆分布、地形等要素对气候的影响。换言之，就是举例说明这三大因素对气温和降水的影响。显然，本节课应该帮助学生达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对降水和气温的影响”这一目标三、 教材分析 气候是自然地理的重要组成部分，也是较难的内容之一。其中，“降水的变化与分布”和“气温的变化和分布”同是认识“世界的气候”的第 1 页


基础 本节教材内容分别为两部分。第一部分“降水的变化”承载了“运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点”这一标准。在达成这一目标的过程中，需要学生了解“降水”“降水量”“降水柱状图”等概念。第二部分“降水的分布”承载了“阅读世界降水量分布图，归纳世界降水量分布特点”这一目标，这需要学生了解”等降水量“的概念 区域降水量受纬度控制、海陆分布、地形等因素影响。要明白这些因素是怎样影响降水的。首先要明确降水是怎样形成的。所以，我们设计了实验观察和相关探究活动。研究降水量对生产、生活有重要影响。虽然教材在”世界的气候“一节中有”气候与人类活动“的相关内容。但我们还要学生了解降水对人类活动的影响。所以有必要对此进行了解。四、 学情分析 在小学，学生对统计图表已有了直观的认识，学习降水的变化不第 2 页


算难。但是七年级学生的抽象思维能力较弱，理解影响降水的因素比较困难。因此，在学习过程中，首先要充分利用学生已有的知识储备，从生活入手，激发学生的学习兴趣。其次，通过实验观测，绘制图表等活动，帮助学生实现从具体到抽象的认识过程，形成正确的地理思维方式。五、 教学目标1. 了解降水、降水量、降水柱状图、等降水量线、降水分布图等概念。 2. 运用降水资料绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化的特点。提高实践能力，养成求真求实的科学态度。3. 阅读世界降水量分布图，归纳降水量的分布特点，理解影响降水分布的主要因素，提高概括归纳能力。4. 知道降水与人类生产和生活的密切关系，形成人地和谐的观念。六、教学重难点 1. 教学重点：运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时第 3 页


杯热水放在讲桌上，为防止灰尘落入杯中，用干净的玻璃片盖
在杯子上）【
设计意图】：为帮助学生理解降水形成的原因做准备（一）谜语导
入，激发兴趣1.谜语导
入：同学们，喜欢猜谜语吗？看谁猜的快！（1）
千条线万条线，落到水中看不见（雨）。（2）白
色花，无人载，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，原来它从天上
来（雪）。（3）大
豆小豆天上撒，人畜庄稼谁都怕，尽干坏事伤天理，掌握科技征
服它（冰雹）。2.课
件展示：雨、雪、冰雹的图片。教师解释说：从大气中降落的雨
、雪、冰雹等统称为降水。降雨是降水的主要形成。3.教师提
问：降水对于我们生产生活有什么影响呢？学生依据生活经
验各抒己见，教师作出相应点评。第 4 页
间的变化特点。阅读世界降水量分布图，归纳世界降水量分布特点。 2. 教学难点：阅读世界降水量分布图，归纳世界降水量分布特点。举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对降水的影响。七、教学方法 1.教法：启发法、实验演示法、讲解法、分析法 2.学法：观察法、绘图法、归纳法、合作探究法八、教学过程课前铺垫：这两天老师嗓子不太舒服，需要多喝热水。（教师当众倒


意图】用谜语激发学生的学习兴趣，用图片帮助学生初步建立
降水的概念。通过谈论降水对人类生产生活的影响，激活学生已有的知识储备，激发学生
继续探究的欲望。【
承转】看来降水的多少对人们的影响非常大，那么怎样来测量降水量
呢？（二）实验观测，理解概念——降水量1.了解降水量的观测方法 学生自主阅读“降水量的测量”，教师提
醒学生关注测量仪器， 降水量的
单位，测量条件等教师提
问：在生活中，我们可以怎样测量降水量呢？学生
回答：自己在生活中的测量方法，教师给与评价2.了解降水的等级 教师出示自制的
简易雨量器，用喷壶洒水模拟降水。学生根据课件呈
现的24小时内降水量数值及相应的降雨等级，观测降水量并说出降水等级教师点
拨：我们把24小时内的降水量称为日降水量，一个月的降水量
呢？（月降水量）。一年的降水量呢？（年降水量）。那么，今年的降水量与
去年的有无差别呢？（有）。因此，我们通常所说的年降水量一
般是指多年平均降水量【
设计意图】：通过实验观测，学生不仅知道的了数据获取的方法，而且
理解了降水量的含义，为降水柱状图和降水分布图的阅读打下了基础第 5 页
【设计


画演示降水柱状图的绘制过程 教师：我们测
得一个地点的降水量，可以绘制成表格，也可
以绘制成图表。哪种方式更为直观呢？（图表）（教师动画演示绘制柱状图的方法，学生观察成
品说自己的发现） 教师点
拨：从降水柱状图中，能看出一个地区降水随时间变化的特点，要准确概括特点，关
键要抓住两点：意识降水季节分配是否均匀；
二是全年降水总量的多少。【
设计意图】：利用动画教学给学生绘图的方法，直观形象，让学生自
己分析特点，是把思考的主动权交给学生，最后老师给与点拨。帮助学生形成正确的思维方式。2.独立
绘制降水柱状图，组内分析降水的变化特点 教师提
供5个典型的城市（新加坡、罗马、开罗、北京、伦敦）的降水量
数据资料，学生分组绘图。画图完成后，在小组内互相交流
所画城市降水变化特点并展示说明。【
承转】：通过同学们的展示，我们发现不仅一个地区的降水量随时间有变化，
而且同一时间不同地区的降水量也不同。那么，怎样表示降水的分布
呢？（四）阅读图表，概括
规律——降水的分布 1.课
件呈现：世界降水量分布图 教师启发：我
么学过用等高线，等温线图来表示地形、气温的分布。同理，我们用等降水量线图
来表示将水的分布。同一条降水量线上，第 6 页
（三）绘制图表，分析特点——降水的变化 1.动


点的降水量是相等的。从图中，你能发现世界降水量分布规律吗？学生合作探究，
完成教材活动从以下几个方面归纳降水分布规律：（1）赤
道附近，两极地区的年降水量大约是多少？ （2）在
南北回归线附近，大陆东岸，西岸的年降水量大约是多少？（3）在中纬度地区，从
沿海到内陆，年降水量有何差异？学生
总结，老师评价【
设计意图】：学生已经学会读等高线图和等温线图，等降水量线图的读法不是难点。在活动
问题的提示下，学生很容易总结出规律。因此，在这
里把思考、回答、评价的主权教给学生，一学生活动为主，教师
只是启发评价。【
承转】：为什么世界各地有的地方降水多，有的地方降水少？受哪
些因素的影响呢？我们首先来了解一下降水是怎样形成的。（五）合作探
索，理解成因——影响降水的分布1.实验观察，
问题引导，理解降水形成的原理老师
拿起水杯，缓慢举起玻璃片，并把向下一面朝向同学们，问
学生发现了什么现象？（水滴滴落）为什么有水滴落下来呢？ 学生：水
汽遇到冷的玻璃片形成水滴，也就是水汽遇冷凝结成水滴 教师点
拨：水地狱道冷的玻璃鳞片会形成小水滴，这就是降水的原
理。也就是说降水需要两个条件：水汽和降温。 课
件呈现：水汽降水降水第 7 页降温
各个


设计意图】七年级学生还没有接触物理知识，运用实验来帮助其理解降水形成的
原理，浅显易懂，即突破了教学难点，又联系了学生已有的生活
经验，激发了探究兴趣。2.分
心降水原理，分析影响降水的因素3.学以
致用：呈现世界“雨极”和“干极”的位置，地形雨极附近气流方向
，让学生分析说明雨极和干极形成的原因，教师提醒。【
设计意图】这是方法的运用，通过对世界雨极和干极形成的原因的探究，
使学生明确影响降水的因素是多方面的，需要综合分析。帮助学生形成
综合分析地理问题的思维方式。（六）巩固
应用 教师课
件呈现中国水量分布图，家乡降水柱状图，学生说出降水的特点，
并思考这样的特点对我们会有怎样的影响？有什么方法可以解
决问题？【
设计意图】：这一环节既是对前面知识的检测，又是对所学方法与
技能的巩固，还能帮助学生整理思维，形成正确的思维方式，并培
养学生热爱家乡的情感，树立人和谐的观念。（七）实践活动，课
后拓展 自制一
个简易雨量器，对下一个月的降水量进行测量，并记录下来
。【
设计意图】：让学生参与制作与观察，记录等活动�