会活动的场所。（
承转）聚落有乡村聚落和城市聚落，它们有哪些差异呢？（板书）2、乡村聚落和城市聚落的差异看
一看乡村聚落和城市聚落的差异，注意乡村聚落的类型和乡村与城市聚落的主要生产活动。第 1
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第参节人类的居住地——聚落 活动设计 36中 地理教师：戚雯雯本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。●活动背景： 教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。 本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。第二，引导学生分不同的角色讨论“百年四合院，是拆还是留？”，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。七年级的学生通过学习世界地理，初步具备了学习地理知识的基本技能，对于本节教学内容，学生具有一定的感性认识，但缺乏系统性。 ●活动目标：知识目标:1、 知道聚落的类型.2、 知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异3、 知道聚落是不断发展变化的能力目标: 1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异 2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系 情感、态度、价值观目标： 1、懂得保护世界文化遗产的意义 2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。●教学重点：1、乡村聚落与城市聚落；2、聚落的发展与保护。教学难点：1、聚落的发展与自然环境的关系 2、世界文化遗产及其意义●活动过程：【导入新课】从歌曲和图片中导出什么是聚落？并通过读书找出聚落的类别，作用和差异。【讲授新课】第三节 人类的居住地——聚落（板书）一、乡村和城市 先有的乡村后有的城市 1、聚落——人类的集中居住地从学生们居住的场所引出聚落的概念——人类的集中居住地。（指导学生阅读课文第一、二段）请学生根据自己的理解分析聚落有哪些作用呢？（学生回答）聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社


路修筑校多院多无农田有无果园有无鱼塘其他差异自然景观改
集度房屋高度道情况商店多少学少医少有变的大小乡村城市为
什么会有这么大的差异呢？答：劳动生产和生活方式不同 城市从事工业服务业，农村从
事农林牧渔等产业。（
承转）不仅乡村和城市的景观不同，世界各地的乡村聚落也有不同的景观特征，下面我们
就来了解一下世界各地的乡村聚落。（引导学生
完成活动2）：请同学们阅读课本P48的三幅照片所示的村落，提醒学生特别注
意课文中的提示内容。然后判断哪个村落分布在亚洲？哪个村落分布在欧洲？哪个村落分
布在非洲？（学生回答）A图在
非洲，B图在欧洲，C图在亚洲。（教师总
结）由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观有较大的差异。（
承转）那么为什么有的地方聚落比较多而有的地方聚落就比较少？影响聚落形成和发展的
因素有哪些呢？（板书）二、聚落与环境1、聚落
形成与发展的主要因素（
承转）看来聚落与自然环境的关系非常密切。不仅如此在世界上不同的国家和地区，聚落的建
筑外貌、建筑材料会因为自然环境条件和当地各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等
不同的影响而形成不同的建筑风格。下面我们来观察一组图片，分析归纳出民居与当
地自然环境的关系。（板书）2、聚落与自然环境的关系（学生活动）学生观
察课本P81中关于“东南亚的高架屋”、“西亚的村庄”两幅图片，并阅读课文说
明，知道在世界上不同的国家和地区，聚落的建筑外貌、建筑材料会因为自然环境
条件和当地各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同的影响而形成不同的建筑风格
。（学生活动）将
学生分为三个小组，分别观察课本“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土
高原上的窑洞”和“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”等景观图片，分析归纳出民居与
当地自然环境的关系，（教师
适当补充并总结）用
投影仪放出投影图片，列出下表：当
地的气候特点民居的建筑特点北
极地区因纽特人的冰屋严寒很低矮，无窗户，保温效果好我国黄土
高原上的窑洞冬冷夏热利用黄土挖掘成窑洞，具有夏凉冬暖
的功能我国云南西双版纳
地区的傣族竹楼高温多雨屋顶坡度陡，下部通风隔潮（
承转）聚落的分布有什么特点？（板书）3、聚落的分
布（学生活动）让学生阅读课本P80的“
平原地区聚落众多”图，第 2
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房屋密


播放收集的有关“高山”、“荒漠”的景观图片，引导学生分析聚落的分布特
点：（1）在一些
河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；（2）在高
山、荒漠地区，少有或没有聚落。（教师提问学生）根据了解到的
大庆的变化来说明聚落有哪些变化？这些变化哪些是好的？产生了哪些问题？（学生活动）学生自己讨论分析后得出
结论：聚落的发展为人们提供了更好的居住环境——
占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善，这些变化都是好的；同时聚落的
某些变化也给人类留下了许多遗憾——在乡村，昔日特色鲜明的民居正逐步消失，在城市，有文化
特色的传统民居越来越少，这些都是产生的问题。（教师总
结并承转）是啊，从我们这个城市的变化就可以知道聚落的发展，也带来了一些问题，
如在乡村，昔日特色鲜明的民居正逐步消失，在城市，有文化特色的传统民居也越来越少
，那么应该怎样进行传统聚落中民居的开发与保护呢？（板书）2、传统聚落中
民居的开发与保护（教师提问）为
什么说传统聚落有很高的价值？为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和
民居？（学生回答）传统聚落的价值——传统聚落是
历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果
，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保护甚至任
意破坏，将导致无法挽回的损失。所以保护有特色的传统聚落和民居很有重要意义。（讲述）世界遗产分
为文化遗产、自然遗产以及自然与文化遗产三大类。世界文化遗产是指具有
历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建
筑群和遗址，是人类的无价之宝。传统聚落是世界文化遗产的重要组成
部分。看视频
总结我国世界文化遗产的重要性和保存价值。（指导学生
完成活动）：把学生分成四个小组，每个小组代表一种说法或观点，先组内互相
讨论本组的观点，并能够找出各自的证据，然后引导各组之间展开辩论北京城市建设中关于四合院的不同观点和
做法。让学生知道对于传统聚落中民居的开发与保护问题，要做到具体问题具体分析，
综合考虑，要培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，明确保护传统聚落是自己的
责任和义务，并且要能够把这种责任和义务转变成为自己自觉的力所能及的实际
行动。●教师课后
反思“聚落”一
词对于大多数人来说很陌生，给人“一沙一世界，一花一天堂”之感，实际上就在生活场景中，
只是因熟知具体的细节而忽略了主题，因而应把所有的话题围绕学生身边的生活空间
开始，延伸到生活经历，延伸到相关案例，延伸到具体事例,感知聚落、认识聚落差异
以及差异形成的原因。此
次活动的课题是比较乡村和城市这两种聚落的景观差别和居民生活内容分的异同，找出
影响聚落特征的自然和人文因素。主题是要达到教学内容的合理选择与呈现。所以对此我
认为应做到教学围绕课标，注重学生的参与度和广度，从学生实际出发。这部分内容属
于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合
身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，让学生成
为教学的主体。　第 3
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教师同时给学生


比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受和图片，
各抒已见。学生没有想到，我再进行点拔，再结合表格给予展示。但实际授课时，为了
省得多费口舌，我直接用表格展示的方式，引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这
样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。且没有充分利用起来。当
然，这节课的教学设计与课堂实施还存在很多问题，如1、在授课过程中有些问题的设
置存在不足，如“城市好，还是农村好？”的讨论，还有在让学生进行聚落
选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。且讨论的时间过于太长，而且两
者之间间隔不是很长2、在教学过程中，教学的有
效性考虑不周。例如对�